河南考察學習心得

2017年4月16日和4 月18日，臨沭一七年級行42 人在教育局王局長和金校長帶領下，分別到河南濮陽四中和沁陽永威中學進行了考察學習。

4月16日上午，我們首先來到濮陽四中，首先參觀了四中的校容校貌和硬件建設，然後聽取了嶽彩波校長和分管學生的吳校長對學校改革和發展的介紹，第二節聽了蘇學仁老師的一節數學課，第三節聽取了教科室朱羣霞主任關於課改的做法和思路。短短的一上午，讓我學到了很多的知識，特別是蘇老師的課堂教學和朱主任的精彩報告，使我受益匪淺。

濮陽四中九年前是一所位於城鄉結合部的薄弱學校，2000年收歸河南省濮陽市教育局主管，並發展為市級示範中學，現有32個教學班，120名教師，1800多名學生，近兩年通過全體濮陽四中人的努力，創出了“三段式開放性教學法”，取得了優異的教學成績，演繹了一段課改路上的佳話。通過朱主任的報告，我對“三段式開放性教學法”有了初步的認識：

“三段式開放性教學法”以教學內容問題化為主線，特徵是開放和生成，以自學、互動、檢測三個層次為載體。教學內容問題化是“三段式開放性教學法”的靈魂，要求教師要進行三次備課，一次備課是原生態，二次備課是師師互動，是同組幾個教師集體智慧的結晶，三次備課是上過課後的反思用對教學過程的變化，查備課重點查三次備課的痕跡。學生在課堂上要求先自學，自學以後談收穫，談完收穫談困惑，最後教師還要提出，你還有什麼困惑？又有什麼發現？把教師預設的問題再次投出來。“三段式開放性教學法”從誕生到成長和發展，經歷了全體濮陽四中人的不斷克服層層困難，不斷實踐，凝聚了四中人的心血，最終力求達到“以學定教、教學相長”的理想教學狀態。

“三段式開放性教學法”的成功歸功於“會教、善研、善寫”六

字方針的.貫徹落實。

1、會教

通過聽蘇老師的課，使我感受最深，教師在課堂上自然大方，沒有做任何的修飾，學生訓練有素，自學、互動、檢測非常到位，課堂效率高。自學：學生無一人説話或交流，對照自學指導（1、閲讀課本P82-84內容；2、記下你的疑惑或發現，自我完善後小組討論），自己閲讀教材，完成有關問題的解答，大約用了6分鐘的時間。互動：生生互動和師生互動，是在老師或其他同學的幫助下發現問題、提出問題、解決問題。組內交流大約7分鐘時間，然後讓各小組説出自己的疑惑，其中一組提出：四個角都是90度能不能證明四邊形是矩形？由其他同學幫助解決，老師總結。課堂中教師只在黑板上畫了三個圖和寫了幾個性質和判定方法，主要是讓學生説思路和方法，學生的主體地位和表達能力得到充分體現，教師只是對方法和規律進行提煉和總結。整節課教師沒有一點廢話，學生配合積極，課堂容量大，教學效果好，非常值得借鑑和學習。

2、會研

濮陽四中的教學研究始終是落在實處的，無論哪一節課聽課後，老師都主動要求聽課者必須提出意見和缺點來幫助自己成長，久而久之，真實評課成了一個良好習慣；教研組在研討中分組討論並提出課改過程中出現的困惑，有老教師或經驗豐富的課改先進教師進行研究，最後討論解決，這一點我們做得不夠好，聽評課流於形式，都是老好好，不論對講課者還是聽課者都沒起到應有的效果。

3、善寫

自07年開始實行課改以來，四中教師把經歷與心得一步一步展示在大家面前，先後寫作出版了《足跡》、《里程——困惑於對策》、《驛站——課堂實錄》、《山那邊的風景最好》、《最美的風景在腳下》，他們用文字記錄下了自己的耕耘與創造，做出了對三段式開放性教學法的具體闡釋，並在寫作中總結、反思、再總結，學而不思則惘，教若不思對教師的成長也是不利的。

4月18日，我們又來到永威學校學習。永威學校在原洋思中學

校長蔡林森到任後短短三年的時間就成為河南乃至全國的知名學校，由此可見，其管理模式“先學後教，當堂訓練”的魅力非同一般。永威學校的學風“堂堂清，日日清，週週清，月月清，人人清”，尤其值得我們去學習和借鑑。

十點左右，我又聽了杜朗口中學校長崔其升的報告，崔校長指出教學改革的目標就是解決“三學”（厭學、輟學、升學）問題，“學習過程要變成自己生存的方式，要變師為生，變學為教”，“課堂教學要與學生的成長、學生的思想，緊密結合在一起”。將學生的思維、思路、思考、思想展示出來，也就是將應試教育中的“對書”扭轉為素質教育的“對人”教育，他説，課堂教學“一定要凸顯學生的主體地位，學生的敵人在於依賴，教師的悲哀在於包辦”，崔校長從他的角度揭示了課堂教學的真諦，更通俗地為我們詮釋了作為改革名校杜朗口中學的先進理念。

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