教育小結-在桌面活動中培養小班孩子語言表達能力

時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，這段經歷可以豐富我們的生活，將過去的時間彙集成一份優秀小結吧。那麼你有了解過小結嗎？下面是小編整理的教育小結-在桌面活動中培養小班孩子語言表達能力，僅供參考，歡迎大家閲讀。

剛入園一月的小班幼兒，語言表達能力是比較薄弱的，有的能力稍強的會用一些簡短句來表達自己的需求：“老師，我要滑滑梯”；“老師，我要喝水”；“老師，我要尿尿”；“老師，要幹什麼呀？”……有一部分孩子往往是詞不達意，要我們用心去猜、用心去理解、並用心去與孩子交流、溝通，並在與孩子的亦師亦友的交流中，有意識的引導孩子完整表達、説完整的一句話，句子由簡單、到漸長……，有的甚至惜字如金，任憑你千言萬語的誘哄，他（她）就是緊閉雙脣、悶不出聲，讓為師的我們“哎——！”聲連連。

當然，已經工作了整26年的老教師的我，是不會就此望而卻步的，我手持手機“咔嚓咔嚓”時不時的捕捉着孩子們在桌面活動時的專注與生動有趣的場景，耳聞着孩子們在活動時——自然、淳樸、親切、發自內心的交流與互動的`童言稚語，真是人生的一大享受，當然這互動中也少不了“陳媽媽”我呀。梅慕溪走到我身邊，一手拉着我的衣服，一手指着她搭出來的房子，一邊用她那清脆婉轉如鶯啼的聲音説道：“陳媽媽，陳媽媽，你看我搭的房子，很漂亮的，我開了門”，我順口接道：“你開門出去幹什麼呀？”溪溪説：“我開門出去玩呀！”“哦！，那就去玩吧！”我的手機也攝下了這一幕，過了一會兒，她又“哚哚哚”跑過來説：“我把門關起來了”，我依然順口接道：“關了門要做什麼呢？”她“嘿嘿嘿嘿”笑了幾聲説：“關了門，就睡覺了唄！”説完又回到她的桌面活動中去了。王譚昕用她那稚嫩的小手託着用橡皮泥做的東西，輕輕地走到我身邊，細聲細氣的説：“老師，這是我做的小蝸牛。”我低下頭，仔細瞧了瞧，説句實在話，我真看不出來是什麼，但我沒有否定她的想象與表述，我知道在孩子的世界裏是充滿童話色彩和幻想的，於是我點頭誇讚：“哇！你會做小蝸牛啦！真棒！”陳可妤得到了我的肯定，樂顛顛的回到她的位置上，又把她的小蝸牛在手裏把玩了一會兒，跟身邊的朱墨、葛子淏開心的説：“我在幫我的蝸牛洗澡啦！”平時常常默不作聲、睜着靈動的大眼睛瞅着我和孩子們玩樂的孫梓鑫，也用他的小手指着他剛剛搭好的一幢大高樓對我説：“老師，你看——房子。”我立刻用熱切又誇讚的語氣説：“喲，孫梓鑫寶寶搭的房子真高真漂亮哦，我要給你拍照囉！”説完，馬上舉起照相機，“咔嚓”一聲摂下了孫梓鑫寶寶的進步，孫梓鑫有點兒害羞，不過她沒有低下頭、躲避，在我給她拍完照後，她還到籮筐裏拿了積木幫楊欣華蓋起了房子來，真是個有趣的好孩子……

像這樣的例子枚不勝舉，《綱要》中指出——小班幼兒的語言表達能力應該是：樂意用語言表達自己的需求和願望，並且喜歡與同伴交流，知道在與別人對話時要輪流發言，還能用短句講述事件的經過，並能使別人聽懂。對於我們大人來説説話是一件非常平常的事，但是經過一個月的遊戲生活，我發現對於剛剛進入小班的孩子來説，卻並不是一件容易做到的事情。只有我們真正做到了換位思考，真正做到了以孩子為主體，真正做到了為孩子營造寬鬆、愉悦、想説、敢説和樂意説的桌面遊戲活動氛圍，才能在桌面活動中也培養小班孩子的語言表達能力。