如何在幼兒教學中培養孩子語言能力

一、在認識周圍環境中發展幼兒語言，激發幼兒的語言興趣

幼兒語言的培養不單單是在幼兒園內部，還需要和外部社會聯繫在一起。教師在教學過程中要多給幼兒創設這樣的機會，幼兒只有與外部的環境相互交流、相互作用才會有所發展和進步。幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現實緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多説的語言環境。只有這樣的教學才會更好激發幼兒學習語言的興趣。

（一）創設室內外環境

由於種種原因我們不能經常帶幼兒出去，與外部環境進行溝通和交流。針對這一情況我們可以在校園內設立一個“悄悄屋”，然後不定時地讓幼兒到這個屋子裏去進行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發現小朋友們的變化。對於有進步的小朋友教師要多多地給予鼓勵。從而，激發幼兒的語言學習興趣。

（二）創設多聽、多看、多説的語言環境。

幼兒的語言教育和培養要多給幼兒創造多聽、多説、多看的學習環境。教師在整個教學過程中要多給幼兒創設一些直接觀察的機會，有計劃、有目的地帶領幼兒去觀察和聯想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然後，教師可讓幼兒自己去觀察，表達自己對春天的瞭解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學方式不僅可以鍛鍊幼兒的語言交流還可以鍛鍊幼兒的觀察能力，對於一些實物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，此時，教師可引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什麼呢？幼兒會大聲地説出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學方式可以大大地激發學生的學習興趣。在春天這個春暖花開的季節，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動的樂趣。這種多觀察、多實踐的活動可以幫助幼兒相互交流，表達自己對於一些事物變化的看法。

二、我們的幼兒教育要從培養幼兒的語言作為發展起點

幼兒語言的培養需要我們廣大教師耐心地去觀察，因為幼兒都是個體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發展水平不在同一個起點。我們教師在課堂上要善於觀察和了解，把每個孩子的語言發展情況都要做一個總結，然後有目的地去培養孩子的語言能力。例如，我們對小班幼兒的培養是這樣的，剛入學的幼兒都不太適應教師們的語言方式，因為他們和父母在一起呆習慣了。他們對於父母的語言方式已經很瞭解也很好去接受。那麼我們針對這一狀況，要運用父母式的家庭語言向運用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應教師的語言方式，逐步從父母的那種呵護“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護每一位孩子，鍛鍊幼兒的語言交流能力。因為會認識許多的小朋友，他們要通過語言的交流和其他小朋友進行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛鍊幼兒的語言發展。幼兒的語言培養是現階段的重要發展起點。

三、注重日常談話交流，加強個別指導

廣大幼兒由於環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對這一情況，我們教師要主動地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們説一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產生了説話的願望。此時教師要抓住時機，發展幼兒的説話興趣，使他們有話願意説，有事願意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發幼兒説話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然後給他們出一個他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的.距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時候他們會因為一個小問題發生激烈的爭吵，這個時候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會進步和發展。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，採用多種遊戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。這樣，幼兒的語言一定會健康的發展。【責編 張偉飛】

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