怎麼在唱歌教學中去發展幼兒的語言表達能力
語言教育研究表明,在活動中,要糅合多種幼兒發展因素,允許多種於幼兒語言及其他方面發展有關的符號系統的參與,從而促進幼兒在外界環境的刺激和強化作用下,積極地運用語言與人、物、交往,在生動活潑的操作實踐中動腦、動口、動手,成為主動探求的語言創造者。現就對唱歌教學活動中如何發展幼兒語言談幾點嘗試:
一、唱歌教學前的觀察、討論。
大自然之神奇,生活之美好,給幼兒帶來無窮的樂趣和遐想,也為激勵幼兒用美的語言和動情的歌聲,去體現自然之美提供了條件。
在唱歌教學之前,應有意識地讓幼兒到大自然中去體驗,引導幼兒觀察、討論,發現生活中美好的事物與景象,啟發幼兒用語言描繪美麗的景色。如教唱歌曲《秋天多麼美》,在帶幼兒觀察秋天的田野後老師問:你看到了秋天什麼美麗的景色?有的幼兒説:棉桃裂開了嘴,露出小白牙笑哈哈歡迎我們的到來;有的説:金黃的穀子笑彎了腰,紅薯拖起了綠秧秧;還有地説:高粱笑得紅了臉,黍子被風一吹,他們一起舞動着綠色的綢帶,一扭一擺的像是在跳豐收舞。接着,再讓幼兒欣賞配樂歌曲《秋天多麼美》。這樣,不僅為唱歌教學奠定了基礎,激發了唱歌的慾望和興趣,同時更豐富了幼兒描繪秋天的語言。
二、唱歌時的講述
幼兒喜歡故事,在教唱歌曲後,讓幼兒根據歌詞進行豐富的幻想編講富有情節的小故事。比如:《教唱人人叫我好兒童》這首歌曲,可在示範演唱和教唱歌曲之後,讓幼兒根據歌詞編講故事:秋天,菜園裏的青菜綠瑩瑩的.,辣椒紅紅得像一盞盞小燈籠。
爸爸在忙着鋤草,我看到青菜葉上有小蟲,就捉起蟲來,一隻、兩隻……我捉了許多小蟲。回到家,媽媽正在做飯,我就去提水。爸爸笑了,媽媽也笑了,都誇我是愛勞動的好孩子。這樣,幼兒通過講故事中曲折的情節,生動的形象,加深了幼兒對歌曲的印象,發展了幼兒的語言,增強了唱歌的興趣。
三 、唱歌后的評價
幼兒喜歡唱歌,所以唱歌后的氣氛仍然是很熱烈的。這時,要安排時間讓幼兒用語言出來,完善地表達自己的意見。例如:《幼兒園裏好事多》這首歌曲,優美的樂曲,通俗的歌詞,猶如一幅情景圖畫,深深感染着幼兒,這時教師讓幼兒説一説:歌曲中説了一件什麼事?我們要學習什麼?幼兒很快就編出一個“做好事不留名”的小故事,並且能講出:我們要學習解放軍叔叔熱愛集體,助人為樂的好品質……這樣,對幼兒來説,也是一次鍛鍊和發展語言表達能力的好時機。
總之,在唱歌教學活動中,教師在給幼兒提供潛在的語言材料時,應考慮幼兒的經驗,即孩子知道什麼熟悉什麼;同時還應考慮幼兒的興趣,即幼兒喜歡什麼關注什麼。在正確的引導和啟發下,幼兒的語言,便在輕鬆、愉快的唱歌活動中得到發展和提高。
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