課題研究階段小結（通用5篇）

時間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們從中吸收了不少新的知識，該好好寫一份小結把這些都記錄下來了。那麼什麼樣的小結才是好的小結呢？下面是小編幫大家整理的課題研究階段小結（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　課題研究階段小結1

時間飛逝,轉眼間一學期又過去了,我作為課題組的成員,現將本人本學期的課題研究工作總結如下:

武夷山為我們開展美術活動提供豐富資源。因此，我們充分利用本土資源，弘揚本土文化。經過一段時間的嘗試和挖掘，我們發現了選擇了離學生較近的、較熟悉的茶文化作為藝術活動內容，即能滿足學生對本土文化的好奇心又能積極地參與到研究中，親自體驗到了地方文化的精髓所在。經過了兩個學年對於課題的實踐研究，我校學生對於武夷山茶文化有了初步的感知、瞭解，對美術活動產生了較濃厚的興趣，審美能力和欣賞能力有了相應的提高，本學期我們根據年齡特點、興趣，開展特色教研活動，嘗試不同的表現形式呈現出不同風格的作品，激發學生創作的慾望。逐步來提高孩子的繪畫水平和審美情趣。

　　一、充分利用本土資源收集資料，豐富學生經驗。

豐富的經驗有助於美術活動的開展、美術的創作表現，因此課題的前期，我們調動所有可利用的資源有家長、學生、社會等共同收集關於武夷山茶的標誌、武夷山茶歷史、武夷山巖茶的生產、銷售等，並引導參與收集、分類、整理，最後展示於課題牆，啟發學生觀察、比較、交流各種標示的造型特殊、色彩個性，包裝的多樣性，從中感受茶文化的魅力。

　　二、開展豐富欣賞活動，為學生藝術表現和創作提供信息資源

欣賞有利於促進學生的認識發展，開闊眼界，豐富表象儲備；有利於促進學生審美能力的發展，發展他們的美感，縮短從愛美到審美的距離，獲得精神上的愉悦和審美享受；有利於促進學生創造力的發展，產生自由表達的興趣、願望和能力，從而激發其內在的創造力。本學期開展了美術欣賞《茶字趣解》、欣賞活動《祥巖茶廠一日遊》中，教師把品牌當時創作的背景和創始人的小故事向學生作一簡單介紹，提高他們欣賞的積極性。

　　三、嘗試多種表現形式，激發學生創造慾望

一學期，我們開展了茶文化手抄報比賽、手工《茶葉賀卡》、線描《古建築》等一系列美術活動。通過活動學生初步瞭解茶葉的歷史、感受到了武夷山巖茶的魅力。

　　四、不足之處：經過一學期課題的開展，活動取得一定的成效，但還存在許多不足：

1、課題的研究不夠深入，表現的內容較單一。

2、美術活動的形式、材料相對單一，教學模式相對固定。

3、重視美術作品的完成，輕視過程中情感體驗。

4 、學生的審美能力逐步提高了，但是還不夠需要加強。

　　五、下階段努力方向

1、加強課題方面的理論學習，開展課題的相關知識。

2、深入挖掘武夷山茶文化的內涵、美術內容，嘗試運用更加多樣的表現形式加以表現，表達自己的審美感受。

　　課題研究階段小結2

分析現行的課堂教學，我認為《國小數學有效教學反思》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一學期來在全體數學老師的共同學習下，我認識了什麼樣的教學反思是有效的，什麼樣的教學反思是無效的，逐步探索出教學反思有效的理論和方法。現將一學期來參與該課題研究活動如下：

　　一、理論學習

認真聽取蔡老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。

在理論學習的基礎上，我對國小數學教學反思有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。

　　二、課堂實踐

帶着初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經常關注課堂教學中教學內容、教學技能，師生互動等、利用課堂生成的教學反思進行研究，通過分析教學反思的有效性，找出教學內容的有效運用與開發並在下次上課過程中改進，不斷優化教學反思能力，這使我在課堂上的教學能力有了提高。

　　三、觀課議課

我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執教老師是如何在課堂上追問學生，及時對課堂中的生成進行反思，對於好的做法和不好的做法我會記錄下來，便於借鑑和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節課中如何進行有效反思有了深刻認識。

　　四、形成文字

在課堂教學實踐的基礎上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《比的認識》教學案例，論文《淺談國小數學課堂如何利用質疑提高學生的問題意識。這些文字雖不深刻、精闢，卻能為我今後的研究鋪路導航。

　　五、研究方向

下一步我打算研究以課堂生成的進行有效反思為主要方向，不斷提高自己的研究能力。

　　課題研究階段小結3

按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

　　（一）、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心裏贊成課題研究，願意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我們進行了理論學習和座談，多次召開課題研究會，不讓課題研究流於形式，讓教師在課題研究中有所收穫使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的.思想基礎。

　　（二）、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

在課題組教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又佈置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了三次集中學習，並佈置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《國小教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閲讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模仿借鑑是創造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進行課堂語言轉換》等。通過學習，教師明白了本學期重在教學案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的實踐反思。

　　（三）、深入課堂，進行實踐

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施驗證的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，並落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教後反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期彙編了一期教師《隨文練筆教學案例》小冊。收集了實驗教師的實驗心得或感悟。

3、加強對課堂的監督與指導。老師們對於課題的意識應該説是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔心課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量（説白了就是教學成績的一分兩率），因此都不敢花大力氣進行課題的實踐與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對於教師的擔心是不必要的，通過近兩年，我校在縣統一質檢的作文成績分析來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略。

　　課題研究階段小結4

本學期繼續開展教育辦的校本教研課題研究，在問題記錄、話題研討的基礎上產生了小課題，以《突顯學生主體 體驗學習快樂的研究》作為校本小課題，已於本學期四月份開始實施。現把課題研究的有關工作簡單梳理如下。

　　一、堅持理論聯繫實際，不斷地提高研究水平

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬鬆、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悦和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢於標新立異。為了提高自身的理論水平，確保課題研究真正地為教學服務，除了集中學習外，我們要求老師們自覺到雜誌上或網絡上學習。

　　二、圍繞課題的研究方向，積極開展實踐

1、開展國小生數學學習現狀調查與分析，從實際出發探究培養學生自主學習的能力與品質的途徑與方法，建構自主探究型課堂教學模式，引導學生提出問題、研討、交流、反饋、解決問題，培養學生自主學習的能力與品質，使學生學會主動求知，快樂學習。

2、每週一次的校本教研，我們都認真地圍繞課題進行研討，單週理論學習，雙週話題研討。在研討中大家暢所欲言，因此每次的研討，我們都有很大的收穫。我們所研討的話題都是來自於平時的教育教學中，又將研究的結果運用於教學實踐中去。

　　三、營造濃厚的學習氛圍，為課題實施提供保證

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生髮自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時瞭解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

　　四、探索教學的最佳方案，突顯主體體驗快樂

首先，從每週四的聽課評課日中，我們不難看出學生被教師牽着走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了，學生的學習主體能得到充分的發揮。每節課的教學都力求做到：先嚐試後講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。培養學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發展打下了基礎。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式，將遊戲、故事、比賽等形式引進課堂。採用多種形式進行教學，一是：可以提高學生的學習興趣，二是：激發學生的探究慾望，三是：學生在小組交流、全班交流過程中，可以相互學習，相互借鑑，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。再次重視從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便於學生髮現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。

　　五、課題研究的成果

在一學期的實驗中，我們在突顯學生的主體，讓學生體驗學習快樂方面取得了一定的成效。

1、蔡南茵老師一課《萬以內數的大小比較》，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中學習數學，真正做到在玩中學，在樂中悟，取得了非常好的效果，獲得了街道一等獎。

2、提高了參研教師的素質。一學期的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，參與教師所撰寫的多篇隨筆、反思、論文發表在街道教育信息網或各級刊物上。

　　六、認識及思考

1、雖然研究有了一定的成效，但我們深深地體會到作為教師要善於吸收最新教育科學成果，並將其積極運用於教學中，才能行之有效，才能更好地把握開放度。因此還要不斷學習，努力提高自己適應現代教育的能力。

2、在做法上還不夠成熟，對於體現學生主體已基本能做到，可如何真正讓學生體驗到學習的快樂，還有待於下學期進一步研究。

　　課題研究階段小結5

我校“提高國小高年級學生朗讀能力的對策的研究”課題組在校領導班子的關懷指導下，在校教研室的指導下，在課題組全體人員的努力下，經過幾個月的工作，按計劃完成了預定的工作任務，現總結如下：

一、成立了課題組組長：王安，確定了由邱辰、彭嘉禾老師為此課題實驗教師，還設立了崇安國小六年級2班，六年級5班和5年級五班為實驗班。

二、制定了課題實驗開題報告和操作細則，論據充足，目標明確，措施得當，符合我校實際，具有可操作性，是指導我們搞好實驗的依據。同時，還制定了課題實驗第一階段計劃，計劃詳細，針對性強，操作性高。

三、加強了對實驗理論的學習。堅實的理論基礎是開展實驗研究的前提。本學期我校組織教師認真學習了學習語文學科新課程標準，學習了習作教學有關理論，使課題組成員瞭解了這個實驗研究的意義、目標、內容、過程、方法，知道了應該以什麼樣的心態去參加實驗，表現出了很高的積極性。

除了週二下午的語文組集體學習以外，我們課題組幾個老師還充分利用課間時間進行閒聊式研究，課後時間積極自學，寫下了大量的學習筆記和心得體會，為參加實驗做了一定的理論準備。當然，這些學習還是遠遠不夠的，今後還要隨着實驗的深入發展，不斷的加強理論學習。

四、開展了《國小生朗讀情況的調查報告》。目的是瞭解一下學生是否喜歡朗讀。針對大多數學生不愛讀書，讀書時毫無感情，抑或是有口無心等，為了改善這種局面，為了培養學生愛上朗讀，自主有感情地朗讀的能力，我們在五、六年級學生中開展了國小生朗讀對策能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今後進行推廣提供依據，我們對參與實驗的五、六年級學生進行朗讀基本情況的問卷調查工作。通過調查，我們發現，現在的學生，愛看電子產品，愛玩遊戲，不愛讀書，甚至有學生説：“看到書就想睡覺。”在課堂教學中，老師指導朗讀花的時間很少；老師講得多，學生自主學習，自主朗讀的時間少，課堂上學生的主體地位不夠強，往往是教師的“滿堂灌”，慢慢地，學生由“難得開金口”就變得“不愛開金口”了。

由調查，我們思考：

1．要培養學生興趣，激發他們樂於朗讀。

2．要培養學生朗讀能力，指導他們學會有感情地朗讀。

3．要改善語文課堂教學，要讓語文課“讀佔鰲頭”。

4.要培養學生朗讀悟性，促進朗讀水平提高。

五、開展了很好的研討活動。通過多次的研討課和研討會，課題組成員對自己的教學有了新的認識，感到自己的教育觀念和教學能力還有很多不適應實驗需要的地方，如我們還要深入學習課程標準，瞭解學生的實際水平，確立教學的真實起點是把握教材重、難點的關鍵。

六、開展了很多課題活動。xxxx年12月課題組開展了傳承國學經典，弘揚祖國文化誦讀比賽。在元旦期間開展了迎新朗誦比賽。在12月份課題組開展古詩朗誦微課教學，王惠英老師的古詩朗誦微課《畫》已上傳到福建省雲教育平台。通過豐富多彩的課題活動，師生收穫頗多。老師們的朗讀指導水平提高了，理論也加深了；學生朗讀能力得到了大大地提高，對朗讀的興趣也越來越濃了。

本學期的課題研究工作方面雖已取得了小小的成績，但也存在很多不足，如理論學習還不夠深度，課題實驗過程中還存在較多的疑惑等等，我們會在今後的工作中加強學習，及時總結，共同研究，將我校教科研工作再上一個新台階。