《陳毅探母》教學小結

《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表現了他和母親之間的親情。

在精講第一自然段時，我出示了小黑板，讓學生比較“陳毅知道後，趕回故鄉看望”和“陳毅知道後，回到故鄉看望”這兩句話的不同。學生回答，一句話中有“趕”，一句話中沒有，然後我在順勢提問：那句話更好一些呢?學生齊聲回答第一句。我又順勢提問，為什麼?從“趕”這個字你看出了什麼?學生們紛紛舉手發言，能説出陳毅很着急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學環節不着痕跡地引導學生自主感悟隱埋於文字中的情感，符合學生的認知經驗，同時對之後的'深入、細化地感知文本奠定了情感基礎。

教學第二節時，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事?學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學生比較“一進家門，陳毅就來到母親牀前，拉着她的手，細心地詢問病情。”和“回到家後，陳毅來到母親牀前，詢問病情”這兩句話的不同，有了前一小節的比較，很顯然這一環節並不能難倒學生。學生提到“一進家門，陳毅就來到母親牀前，拉着她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一……就……”、“拉着”、“細心地詢問”表現出了陳毅對母親的關心。學生説“一……就……”表現出陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親牀前，我又順勢提問這説明了什麼?學生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎上，我讓孩子以“一……就……”練習説話，學生説的比較精彩。接着我讓他們想像一下，陳毅可能會怎麼詢問病情?不少孩子説的聲情並茂：“娘，您的身體好點了嗎?”“娘，您哪兒不舒服啊?”“娘，還有沒有哪裏疼啊?”……深藏於文字中的情感就在反覆朗讀、練説下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕鬆。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導學生説話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，聯繫實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。