導師制學結

本月我向導師王書記主要請教學習班級管理方面的方法措施和經驗，我雖然工作已經兩年整，但做班主任，管理一個班級還是第一次。王書記多次耐心的指導我如何管理班級，傳授班級管理的有效方法和豐富經驗，並給我很多鼓勵，讓我對班主任工作充滿信心！

我會時刻謹記王書記的教導，做班主任要做到“四勤”：腦勤、嘴勤、腿勤、手勤。要勤動腦思考如何組織管理學生，班級各項事務是否妥當落實，如何教育管理特殊學生等；要勤與學生交流，勤與家長交流，勤於任課老師交流，及時瞭解孩子和班級情況；要勤到教室轉轉，到活動區域看看，尤其一年級小同學，自我約束和管理能力差，對老師有着強烈的依懶感，需要老師更多的關注和照料；要勤反思自己的教育教學理念方式方法，將自己的心得體會經驗教訓及時的記錄下來，將孩子的表現和進步及時的記錄下來，這將是教師成長道路上的一筆寶貴財富。我牢記師-父的教導，每天提醒自己要“勤”，並切實付諸實際行動，我相信我能一直堅持下去的！

我會時刻謹記王書記的教導，在教育教學管理中，要做到六個“一”。一份責任：作為班主任一定要擔負起責任，要對孩子、對家長、對學校、對社會負責，盡最大努力教育好每一個孩子；一根紅線不能撞：班級管理安全第一，尤其是組織各項活動時，時刻將安全放在首位；一個底線：師德，身正是師，德高為範，平等公平對待每一個孩子，不拋棄不放棄每一個孩子；一個手段：表揚，好孩子是誇出來的，每個人都喜歡受到他人的讚揚、欣賞、鼓勵，何況是小孩子呢，一句讚揚的話、一個鼓勵的動作、一個欣賞的眼神，都會給孩子帶來無窮的喜悦和鼓舞；一個機智：善於運用輿-論，誇大孩子的優點，激勵孩子繼續努力，樹立良好的班風並誇大，激勵讓每個孩子都來更好的維護它；一份作業：善於運用家長的力量，齊心協力，密切配合，共同教育孩子。

記得剛開始接一年級當班主任的時候，我還真有些擔心焦慮，這時王書記親切的鼓勵我要有信心，相信憑我的做事認真、勤學好問的工作態度和富有耐心性格一定能勝任，並且囑咐我如果工作中遇到困難及時來找他幫忙解決，導師的信任和鼓勵頓時讓我對工作充滿了信心和期待，我下定決心一定儘自己最大努力把工作做好，不辜負學校和領導的信任，對孩子負責、對家長負責、對學校負責同時對社會負責！

在導師的指導幫助下，經過開學以來兩個月的教育管理，我欣喜的看到孩子們都已經慢慢適應了國小生活，每個孩子都有很明顯的進步。我要繼續虛心向導師請教學習，建設一個更加温馨和諧、蓬勃向上的班集體，塑造孩子美好明天，同時讓自己儘快成長為一名優秀的班主任！

導師制學結 [篇2]

2015年9月1日，剛剛走出大學校門的我，滿懷激情的踏進日照市實驗國小，開始了人生新的征程，站在嶄新的起點上，一切都是那麼陌生，我迷茫了。幸好，學校及時的啟動了“導師制”培養模式，為我們青年教師的成長搭建了一個平台，我有幸與經驗豐富的王校長結為師徒。在此感謝學校為我們提供“導師制”這樣一個極好的學習機會，感謝王校長給予我的引導和幫助，使我在教學生涯中有了引路人，讓我快速成長起來。

這學期在王校長言傳身教的幫助和指導下，我的心得體會和收穫頗多：

剛開始工作，我像一個什麼都不懂的新生，慢慢熟悉自己的工作，熟悉着周圍的人和事，開始熟悉了這份擁有。經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。為此，王校長

一、鼓勵我多學

新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不瞭解重、難點，也不知道應該怎樣上課。王校長就首先指導我如何根據學校教學工作計劃，結合學科特點，制訂教學計劃；然後解讀每個單元的教材，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究分析方法和學生的學法。王校長教育我：只有不斷學習，才能使自己適應教學工作及工作制度，才能儘快地成長為一名符合學校教學要求的教師。

二、鼓勵我多聽

來到實驗國小我聽課的機會很多，校內老師的綠色課堂彙報課、市裏優質課、迎接各級檢查的展示課等，每次課後王校長都要求我進行評課，教導我：“觀摩其它老師的講課，是不斷提高自身教學水平的一種有效途徑。”

三、鼓勵我多上

儘管王校長工作很忙，但總是抽時間就來聽我講課，並邀同數學科目的優秀教師來聽課評課，為了讓我儘快成長起來，並能從容上公開課。王校長這種高度的敬業精神和強烈的責任感深深地感動了我，作為她的學生，我沒有理由不抓住機會鍛鍊自己，不論是過去、現在，還是將來，我都要以王校長為榜樣，嚴格要求自己，樹立良好的師德！

四、鼓勵我多寫

王校長經常對我説：“在上完每一節課後要及時做好反思工作，想象這節課有哪些靈性迸發的地方，有哪些不足的地方，認真總結，才能提高自己的教學能力和專業水平。”半年來，在王校長的要求、指導下，我堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我的寫作能力、教學水平都在不斷地進步。

王校長的愛心、細心、耐心、關心和恆心，強烈的責任感、分析解決處理教學中存在的各種問題的能力，無一不讓我驚歎。雖然只有短短的半年時間，但是已經使我受益菲淺！

師徒結對就像一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。在以後的教學過程中我會繼續不斷努力的學習，多聽導師的課，多學習導師的教學方法，多學習導師的態度，多學習導師的經驗，在導師的“傳、幫、帶”下，茁壯成長！

導師制學結 [篇3]

教師的職責是教書育人，但主要不在於“教”，而在於指導學生“學”，不是滿足於學生“學會”，更要引導學生會學，由教師的“教”為中心轉化為以學生的“學”為中心。正如《給教師的一百條建議》中説的“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”在化學教學中要最大限度地引導學生參與教學活動，要展現知識的發生過程，把靜態的知識結論變為動態的探究過程。注重教給學生學習方法，重視培養學生獨立思考、正確思維、積極探索、勇於創新等良好的學習習慣，提高學生自主、主動、、自學能力，發展學生的思維能力，而不是學生在不同程度上被老師牽着走，教師的思維代替了學生的思維。

新授課作為所有課程中的第一環節，其重要性不言而喻，而只有採用合適的教學方法才能更為有效地提高課堂效率，現總結一套適合於我校校情、學情的方法如下：

一、自主學習，合作交流，培養學生的參與意識，營造良好的學習氛圍

導入新課後，要求學生看書自學。根據思考提綱自主預學本課時的教學內容,自學課文後，學生掌握知識的深度和廣度各不相同，教師組織恰當的討論和交流，共同解決思考提綱中出現的問題。可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發揮學生的羣體作用，能使學生之間互相啟發，產生互補作用，加深認知程度，可以把學生個人的獨立思考轉化為小集體共同的認識成果。通過學生間的合作學習，可以糾正教師教學中無法對學生一一糾正錯誤的弊端。通過小集體活動，有助於培養學生的參與意識和表達能力。這樣既有利於發揮教師的主導作用，又有利於學生變被動地接受知識為主動地探索知識，提高了學習能力和人際間的協作交流的能力。如在教學“原電池”時，我在導入新課後，出示下列自學思考題：1、把鋅片和銅片同時浸入硫酸中，有什麼現象？2、把上端用導線連接的鋅片和銅片同時浸入稀硫酸中，將有什麼不同？3、在導線中間接入一個電流表，電流表指針偏轉，有什麼現象？4、銅有沒有參加反應？5、銅片上為什麼有氣體產生？產生的是什麼氣體？6、銅片上發生了什麼反應？寫出銅片上發生反應的'電極反應式。7、鋅片為什麼會溶解？8、鋅片的電子為什麼流向銅片？9、鋅片上發生了什麼反應？寫出鋅片上發生反應的電極反應式。10、從能量轉變的觀點來分析，原電池是一種什麼裝置？11、如何判斷裝置的正、負極？12、小結組成原電池的條件。13、寫出此原電池的總反應式，與離子方程式有什麼聯繫？14、書寫電極反應式應注意哪些？

學生對於思考題1—10通過自學能夠解答，而思考題11-14學生通過自學看書是不能夠解答的，我就組織學生進行討論，通過討論、交流，學生得到了正確的答案。

具體用時視情而定，一般應在20分鐘，此步重要性有三點：（1）可提高學生自學能力及發現問題能力（2）使學生在自學過程中找出重點、難點、疑點、不懂之處。從而使學生在聽課時有重點，老師在講課時有針對性，可以更有效地提高課堂效率，此步一般不可忽略，學生注意力有限，只有在有限的45分鐘內把精力集中在幾個重點問題上，不平均用力，才能突破重點，難點和疑問處。（3）有利於合作過程中具有不同的智能水平，知識風格各異的同學可以相互啟發，優勢互補，互相學習，互相幫助，產生思維碰撞的火花，從而產生新的認識和體驗。同時做到人人有事做，事事有人做，以保證每個學生參與的積極性和發展的全面性，這樣每個學生面對的不僅僅是老師，而且還有同伴，教師在課堂上要努力創設民主、和諧、平等的教學情境，為每個學生創設了“無威脅”的課堂氣氛。在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，衝破心理上的枷鎖，自由聯想，暢所欲言。

二、新課講授，注重啟發誘導，激活思維，將教學的科學性、實效性、藝術性有效結合

學生通過自主學習、合作探究，掌握了部分知識，還有一些知識沒有掌握或者是學生對所學知識只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧後進生，教師有必要對本節內容根據具體情況進行精講，給予適當的點拔，幫助學生理清知識脈絡，形成認知結構，達到融會貫通的目的。

用時間應因課而異，一般可控制在10-15分鐘。新課的講授為全堂課的重頭戲，成敗維繫於此。講授新課的關鍵在於突破重點，難點。具體注意幾個方面如下：

（1）教師應力求學科語言的精練、精確，同時富有感染力和藝術性，力避平鋪直敍。

（2）重點內容的板書要力求整潔，注意彩筆、符號的有效運用。

（3）善於把握隨機課堂，實施“自主預學合作探究”教學的課堂是一個開放隨機的課堂,在這樣的課堂上,學生提出一些不在教師準備範圍之內的問題在所難免,關鍵是教師如何去應對和處理這樣的問題,與此相關的便是教師的應變能力和知識積澱。在開展教學前,教師雖然會盡可能完善教學設計,但是這個框架卻很可能被突如其來的狀況所“破壞”,而教師的應變能力便是處理這種狀況的關鍵。如果教師的應變能力較強,就可以分辨出學生提出的問題是否具有探究性。對於有探究價值的問題,教師可以改變原來的探究設想；對於沒有什麼探究價值的問題,教師也要能妥善處理，一方面要提倡和鼓勵學生不斷提出問題，另一方面能緊緊圍繞課堂教學重點展開教學。

（4）面向全體，注重學生差異。使所講內容能為大部分學生（即中等學生）接受，並能當堂消化，可設計幾個小台階，以滿足優秀學生的求知慾。

三、練習鞏固，教師獲得及時反饋，及時發現問題，把問題消滅在萌芽之中

教師根據教學內容精選有針對性、實效性和趣味性，更應有層次性例題，組織學生當堂練習，鞏固對本節課知識的認識，提高分析和解決問題的能力，以一當十，觸類旁通，讓學生在練習中鞏固新知，內化新知，從而使“學生駕輕舟”，休驗成功之樂，達到既減輕學生負擔，又提高教學質量的目的。一般可預留10分鐘左右。如在教學“原電池”時，在完成自主學習，合作交流、新課講授過程後，設置了下面三個題目：

1、將銀片和錫片用導線相連後，一起浸入稀硫酸溶液中，則（）

a、錫片上有氣泡，銀片上無氣泡

b、形成原電池，錫為正極，銀為負極

c、電流方向是自錫片通過外電路導線流向銀片

d、錫極發生氧化反應，銀極發生還原反應

2、下列各個裝置中能組成原電池的是（）

3、在銅鋅原電池中，(1)若以硫酸為電解質溶液，鋅為極，電極反應式為；銅為極，電極反應式是，原電池總反應的離子方程式為。

(2) (1)若以硫酸銅為電解質溶液，鋅為極，電極反應式為；銅為極，電極反應式是，原電池總反應的離子方程式為。

練習1、2主要是考查學生對原電池原理及組成條件的理解，練習3主要是從氧化還原反應得失電子的角度來分析原電池的電極反應式。通過以上三道練習題進一步加深學生對原電池原理及其組成條件和電極反應式書寫的理解，突出了重點同時也突破了難點。

四、預留問題，鋪設懸念，保持學生探索慾望和學習熱情

最後一兩分鐘不應草草收場，最好的方法是提出一些啟發性問題，比如與生活現象緊密相連的，或與高科技掛鈎的，從而引起學生進一步求知的慾望，對於後續的教學埋下良好的伏筆。

以上這些是我對新授課課堂教學方法的一點做法，教學的關鍵在課堂，對於如何提高課堂效率，不同學科有不同特點，不同老師會有不同方法，“教學有法，但無定法”，所以不可用統一的標準要求所有學科或者所有新授課。只有因課而異，因人而異，人人創新，教學才能呈現生龍活虎，百家爭鳴的氣象。

五、運用“自主預學合作探究”教學方法的體會

1、促進了教師的全面發展。兩年來，新課程的啟動為師生提供了一個全新的視角，給教師的教和學生的學帶來了全新的變化。教師的教學理念在更新，教師的角色在轉變，課堂教學的內容越來越豐富，課堂教學的方法越來越靈活。學生的學習方式逐步多樣化，樂於探究、主動參與、勤於動手成為教學過程中教師的共識，課堂上越來越多地出現師生互動、平等參與的生動局面。課堂上教師不再因給問題難住而感到難為情，師生在一起共同討論、研究問題蔚然成風。新課程改變了教師的權威地位，教師們面對新課程，普遍感到提高自身素質的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。

2、促進了學生的健康成長。新課程實施以來，學生們普遍反映，現在的課堂教學生動活潑、形式多樣，上課學生思考問題多、搶答板演多、交流討論多、活動探究多、小組合作多、師生互動多，教師啟發點撥多、問題引導多、表揚鼓勵多。上課由“要我講”變成了“我要講”，學習由“要我學”變成了“我要學”。體現出師生間融洽、寬鬆、和諧、民主的良好課堂氣氛，在這種氛圍下教師教得輕鬆，學生學得輕鬆。學生普遍感到學習不再是一種負擔，而是一種愉悦的體驗，帶來的是一種成功的喜悦。

兩年來，我感到新課改是困難的，因為缺乏經驗；新課改又是成功的，因為它給我帶來了很多新的變化。在以後的教學實踐中，還會有很多的矛盾和困難等待去化解，還會有很多的問題有待去研究、去探索。我堅信，只要堅持以課程改革為契機，努力實踐“規範為源，服務為魂，質量為本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學理念貫徹在平時的教學中，學生的科學素養一定會得到逐步提高，素質教育就一定能夠得到真正落實。