對學校教學工作的建議

教學工作是學校工作的重中之重，是學校發展和質量的保障。今天小編為你整理了學校教學工作建議，希望對你有用。

　　學校教學工作建議一、修訂、完善各種規章制度

常言道：沒有規矩，不成方圓。一個集體，一個單位，不能沒有必要的規章制度。我來此以後，對我校原有的規章制度也進行了解、分析和研究，結合我校實際，我認為進一步修訂、完善一些規章制度有其必要性和迫切性。

(一)、修訂、完善規章制度的必要性

以前，學校還能收繳一些學雜費，我們還有一部分機動資金，並有這部分資金的掌控權，正因如此，我們有能力對班主任有所補貼，對各位老師也設置了考勤獎，並且承諾按月發放，這些在當時都是正確的，也是必要的。但是現在，按照國家精神，對九年義務教育範圍以內的學生免交學雜費，這樣學校的資金就不會象過去那樣寬裕，更談不上對此項資金的支配權。所以按月發放就難以保證，因此就會以產生一些不必要的問題：對學校來講，好象我們沒有履行承諾，對教職工來講，挫傷了他們的積極性，久而久之，就會對我們的整體工作產生不利的影響。隨着社會的進步和時代的發展，我校也應與時倶進，修訂完善各種規章制度有其很現時的必要性。

(二)、修訂、完善規章制度的緊迫性

一年多來，隨着我們教育教學成績的不斷提高和國中會考成績的攀升，我校也初有了較好的口碑，正因如此，再加上我校的地理位置的優勢，很多老師把它當作了理想的工作之地，調入我校的老師也不斷增加。我們在感到欣慰的同時，也的確感覺到由此而帶來的一些管理上的問題：首先是老師之間工作量出現不均衡，進而就是老師在心理上產生不平衡;另外，由於學校所屬的體制和性質的與私校存在着差異，老師們的競爭意識不夠強，競爭氛圍不夠濃，缺少“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感。個別老師沒有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎，而把工作當作生活的附屬品，因此，導致了工作上的不安心和考勤上的隨意性，甚至有越到多課之日就會有越想請假的意向，結果出現了：教導處成了調度室，領導成了調度員，看似忙得團團轉，正常工作拉不開栓。凡此種種現象，都會給工作帶來不利的影響，再加上一些不良情緒有着很強的傳染性，如不及時控制和糾正，就會在老師當中蔓延，對教育教學工作產生更為不良的影響，所以，對我們原有制度有針對性的進行修訂和完善，是我們的當務之急。

(三)、修訂、完善各種規章制度的原則

1、全面性原則

學校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由於工作重點和性質的不同，各個科室都應有不同的制度對其工作進行規範和約束，只有這樣，各個部門才能有條不紊地開展工作，從而推動學校整體工作的不斷深入和發展。所以，我們在修定制度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進行修定。

2、針對性原則

修訂完善規章制度必須針對工作中出現的各種情況進行，要認真分析出工作中那些不良現象產生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進行修訂。

3、長期性原則

作為制度，要具有相對的穩定性，所以，我們在修定制度時，既要着眼於現在，也要放眼於未來，使之能在較長的時期內發揮作用，讓它成為全體教師進行教育教學工作的規則和準繩，起到穩定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。

4、人性化原則

我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負擔較重，且身體也進入了亞健康狀態，再加上我校女教師很多以及她們獨有的生理現象這個現實，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點。在不誤工作的情況下，儘量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實際問題，形成條文，列為制度，努力體現制度的人性化。

5、權威性原則

制度的人性化，並不是説人云亦云，更不是紀律鬆懈、工作懶散的藉口，因為人性中也有一些對工作不利的成分。所謂制度，是一個單位或集體為了實現某個奮鬥目標而制定的具有一定約束力的行政指令，它本身就有很強的權威性，如果制度失去了這一特性，它將成為一張空文，起不到任何積極的作用。

6、可操作性原則

一個制度的出台，不是為了張貼上牆應付上級的檢查，而是為了將它付諸實施，從而更好的服務於工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強的可操作性，使其能很快的付諸實施，使制度真正起到為教育教學保駕護航的作用。

　　學校教學工作建議二、制度的種類

上面已提到，學校是由不同職能的部門和科室組成的，從大的方面來講，包括前勤和後勤兩大部分，從學生年齡特點和年級設置方面講，又分為國小和國中，如此等等，制度就要有不同的種類。前勤工作是我目前所負責的工作，下面我就國小部的實際情況，談談國小前勤制度的設置設想。

前勤工作無外乎以下幾個方面：任課教師教學工作、班級工作、教學研究工作和考勤工作基於這一認識，我把國小部前勤方面的制度相應地分為：《國小部任課教師教學工作量化細則》、《國小部班級工作量化細則》、《國小部教研工作量化細則》和《國小部教師考勤制度》，其中把考勤列為任課老師量化細則的一項內容。

(一)、《國小部任課教師教學工作量化細則》

學校工作，中心任務是教學工作，其它一切工作，都要為這一中心服務，這是人人皆知的常識。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用於考察各任課老師的教學工作，並對其進行量化，適用於全體任課教師。我們把教學工作分為九個方面，即教學成績、備課、上課、作業批改、自習課輔導、教研、常規工作、工作量和考勤。其中，教學成績是我們最關注的結果，分值約佔這項工作分值的50%。我們知道，教學成績的好歹，不是憑空產生的，是與老師平時的教學工作分不開的，我們注重工作的最後結果，但決不能忽略工作的過程，所以，教學過程(即備課、上課、作業批改、自習輔導以及考研、常規工作)必須納入平時我們關注的範疇。另外，工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個主要因素，也是影響教育教學工作的重要方面，所以我們必須把它納入量化的範圍之中。

(二)、《國小部班級工作量化細則》

班主任是學校最基層的管理人員，除了正學的教學工作之外，還擔負着對班級學生的組織管理的重任，他們是學校的中流抵柱，工作很辛苦，除了國家所發的班主任津貼外，學校每月再補貼50元也是切實可行的。班級工作的好與壞，影響着學校的整體工作，所以我們必須重視班級的管理工作，為了使班級工作全面良好的發展，我們制定了《國小部班級工作量化細則》，用於對班級工作進行規範和量化，量化結果作為評定先進班集體和優秀班主任的條件之一，並作為班主任享受學校給予的班主任補貼的標準。

對班級工作的量化從以下六個方面進行：班級成績(指整體成績)、組織紀律、文體活動、環境衞生、班容量、和其它常規工作。

(三)、《國小部教研工作量化細則》

教研工作是一項必不可少的工作，教研工作開展的好與壞，直接影響着教師業務素質與授課水平的提高和發展，從而也影響着一個學校教學質量的好壞以及由此產生的口碑的優劣，影響着學校的可持續性發展。所以，我們制定了《國小部考研工作制度和量化細則》,用於規範檢驗教研工作。對於任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細則中得以體現，所以，這一細則主要用於對教研組長負責的教研活動工作組織情況進行規範和量化。

在這一工作中，我提議象設立班主任補貼和教師成績獎一樣，也要設立教研活動組織補貼，體現出領導對這一工作的重視，也向全體教師傳達一個“多勞多得、幹好多得”的教學管理理念。當然，這部分補貼不能平均使用，而是根據教研工作量化的結果來給教研組長進行分配。

　　學校教學工作建議三、中、小兩部業務管理的相對獨立

我校是九年一貫制學校，中、小兩部體現了在校生年齡和學業上的階段性和差異性，這是一個客觀事實，正因如此，在管理上，中、小兩部就應有不同的模式和方法，不能搞一刀切，更不能搞“捆綁夫妻”，這也是我在私校工作十一年，特別是在少林工作六年來的工作方式方法和經驗之一。

業務管理上的獨立有以下幾個方面：

<一>、制度的相對獨立。以上提到，中小兩部學生的年齡階段和知識水平不同，老師的教育就學方式不同，工作的側重點不同，這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合，比如：在國小，學生正處於打基礎階段，在學習上不能丟下一個學生，工作的.方向針對的是全體學生，所以，我們在制定《國小部任課教師教學工作量化細則》時，針對其教學成績，除了考察每位老師的整體平均分外，還要考察他所任年級、所任學科的及格率。但中學就有不同，因為在現在普及高中還不能實現且會考指揮棒依起作用的情況下，國中必須着力培養尖子生，打好會考仗，從而贏得學生、家長、社會對我們的信賴，只有這樣，中學才能得到更好持續的發展，在這一點上，國小部的一些制度或制度的某些條款就不適應中學的實際情況，所以，中學應該有其相對獨立的制度體系來適應其工作的開展。

<二>、教師隊伍的相對獨立。教師隊伍的相對穩定是搞好工作的一個因素，同樣，在九年一貫制的學校裏，兩部教師隊伍的相對獨立也是穩定教師隊伍、做好教學工作的一個有效策略和方法。只有做到了教師隊伍的相對獨立，才能使各位老師清楚自己的領導歸屬，才能明確自己的工作中心和重點，才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中，同時也可以最大限度地避免由於教師暫時短缺而產生的不利影響。比如，當國小部出現教師短缺時，應着眼於國小內部進行解決，不要急於挪用中學部教師，即使國小部暫時沒有解決而有所損失，影響的也只是國小部一個方面，如果動用了中學部的教師，受到影響的就不僅僅是國小了。另外，教師隊伍的相對獨立，可以明確兩部各自管理的對象和管轄的範圍，避免出現不必要的管理交叉和精力浪費。

需要説明的是，這裏所説的獨立是相對的而不是絕對的，只是針對教學業務上的管理而言，當學校舉行大型統一活動時，兩部還要進行有機配合，不僅如此，還需後勤、團隊、辦公室等其他職能部門的相互配合。各職能部門既各司其責，又團結協作，只有這樣，才能使我們的管理工作更好的適應我校教育教學工作的需要。

以上是我對學校管理工作，尤其是前勤業務管理工作的一些看法和建議，也是從事私校管理，特別是在少林學校從事前勤業務管理工作的一些體會和經驗，因為我校和少林學校有着相同之處(均為九年一貫制學校)，所以，把較為適合我校的一些東西介紹過來，當然，這只是我個人的意見，可能不一定符合我校的實際情況，願各位同仁領導參考審議，並再次希望大家的批評指正。

---