課堂回顧及小結

每一天的時間都非常珍貴，我們既增長了見識，也鍛鍊自身，一起好好小結過去這段努力的時間吧。那麼什麼樣的小結才是好的小結呢？以下是小編為大家整理的課堂回顧及小結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂回顧及小結1

今天中午在學校的四樓的會議室裏，聚集了課改班的全體老師、課改領導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二週以來的情況進行診斷、總結、破解課改中遇到的問題。

從課改第一週的情況存在的問題來看，經過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結也了一些好的經驗出來。在這二週中有我們想有的與不想的情況出現，正是這些想要的與不想要的情況的出現才給了我們老師有更多的思考與總結，總結經驗，保留好的方面，及時調整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。

課改二週半存在的問題與學生與教師的收穫：

一、課堂中

1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。

2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。

二、預習情況

還不能達到真正的預習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關係。

原因：

1、教師導學案的編寫上：題量的把握不到位；內容精確度（重難點，引導方式）比較粗放；難度控制不足

2、預習的時間不足。因為學生以前沒有預習的習慣，所有開始無從下手，導致老師規定的時間內無法完成預習任務。

3、學習預習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學生預習慣與能力還有逐步的養成中。

三、小展示情況

1、有些組表現為學科組長報答案，組員對答案的形式。

2、小展示結束後，在黑板寫大展示內容的時候，沒任務的其它組員比較散亂，無事可做，從而導致紀律上也不太好。

3、小展示時學科組長對任務落實的情況也不好。

四、大展示情況

1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這説明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關鍵字的理解上出比較多的問題。

2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自已的事，與學習無關的事，甚至在悄悄的講閒話。

3、點評的關注點不明。表現為二個方面：

A、點評時，在思維碰撞的過程中點評內容離題越來越遠，不把握題乾的內含。

B、為獲得加分，一時興起而點評，自己並沒有進行較深的思考。

五、課堂總結情況

1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務不能在課堂內完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結，學生的總結只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結結果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。

2、課外總結。雖然對學生來説時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結，只有老師有導學案二次檢查時才總結的也比較匆忙，燎潦草草的補上。

六、課後作業

原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業量會很少，甚至可以沒有。但由於我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業量的把握上、質量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的負擔。課後的作業量與質的把握情況在一定程度上會影響到學生的.預習時間與學生的課後的學習總結時間及效果。

七、教師的收穫與困惑收穫：

1、在導學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。

2、在自主學習、預習批閲、大展示打分等都能基本操作到位。

困惑：

1、無法按課時完成教學任務，導致學生課堂總結、反饋環節沒有，課堂上為趕進度而教學。

2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。

3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。

八、小組情況

1、部分組集中在幾個人身上發言。

2、小展示時學生應該做什麼，怎麼做，怎麼落實到位不是很明確。

3、出現個別小組整體學習狀態、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。

4、由於現在圓桌型的坐法，導致學生講話、閒聊方便起來了，所以班級紀律監管難度增大，而引起紀行上有些退步。

“提升課堂教學轉型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領，讓每一位與會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經過與各名師、領導的不斷探討與總結，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現課堂轉型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業負擔，提升學習效能將指日可待。

課堂回顧及小結2

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依託，以“優化教學模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學後導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據縣教育局有關文件精神，學校成立了領導小組，精選實驗教師與實驗年級，按照《實施方案》，平穩有序的開展了一系列教改實驗工作，現將上學期優化教學模式構建高效課堂的活動以總結：

一、實驗基本情況

立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學後導、問題評價”教育教學理論的學習，並組織他們去去上郭店中心國小進行課堂教學觀摩。

二、實驗操作過程

（一）準備階段

1、組織實驗教師通過網絡學習韓立福的教育理論及《寶雞市優化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學後導、問題評價”教學模式的實質，從理論上為教改打下了堅實的基礎。

2、根據學生實際建立學習小組，做到優、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；併為小組

選擇有啟發性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環境。

3、組織參與教改的老師到上西吉第一國小進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。

（二）實施階段

1、加強理論學習，提高自身業務能力。課改教師堅持認真學習“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閒時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加週四的教研活動，參加學校組織的各項活動。

2、課改教師根據班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學後導”的主題。

3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細緻的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。

4、教導處堅持組織教學經驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。

（三）成果總結

通過一段時間的實驗，取得了較大的收穫：

1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。

2、“三單”習題和問題的設計必須根據學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發展的空間。

3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平台，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。

4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。

5、班級內開展小組評比活動，調動了學生積極性，激發了學生集體榮譽感，後進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。

6、實驗教師基本掌握了“先學後導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發的參與教改實驗，體驗“先學後導”教學模式對教學的促進效果。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

2、檢查指導不到位。課堂上佈置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的'效果。

3、對於小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今後的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。

3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。

4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

課堂回顧及小結3

我的第一節生物實驗課總的來説還是比較順利的，沒有出現什麼大的差錯。

上課前十分鐘我大概的講授了一下是按所要進行的內容，實驗儀器的使用以及需要強調的一些重點內容和注意的地方，然後就是學生們的自主實驗進行時間，當然最後實驗結束要有教師對本次實驗的總結。

我認為對於課前實驗內容的講授一定要簡潔明瞭，最好是把大概的實驗步驟寫在黑板上或者以PPT的形式呈現出來，讓學生們的實驗能夠按部就班的'順利進行。在學生們自主實驗期間教師不能閒着的在實驗室內進行監督指導，防止學生破壞實驗儀器，更重要的是指導學生實驗的正確進行。我在觀看學生們自己做實驗的時候發現了許多問題，一些學習認真細心的學生基本能將實驗順利完成並得到比較滿意的實驗結果，而對於一些學習馬虎，做事浮躁的學生往往出現較多問題，在進行詢問的時候他們往往是認為自己的實驗步驟沒有問題而得不到正確的實驗結構，當我讓他們重新做一遍我在一旁觀察的時候他們卻狀況百出：實驗儀器的用法不規範，實驗材料的取捨不正確，實驗步驟不是缺一步就是顛倒順序……對於這樣的現象教師應有一定的批評與懲罰措施，否則下次實驗同樣的學生同樣的問題依然會出現。最後的環節是總結，這一步是非常必要的，因為對於學生們實驗過程所出現的問題不及時解決就會延續到下一次實驗，不規範的操作也會影響學生理論知識的準確學習。

以上是我在上完一節實驗課後的所有課堂總結反思，希望我的實驗課教學在以後的教學中能夠有所提升。

課堂回顧及小結4

隨着新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來規範體育教學。經過一段時間的實踐、論證，它的規範性、科學性和可操作性已經逐漸為廣大教師所接受。教師作為課堂的主導者運用引導、啟發、提問的方式影響學生，在課前備學生上多下功夫，全面瞭解學生的知識基礎、身體素質、對所學內容的興趣程度，才可以把握學生的心理需求。總結常用的兩種方法：一是情境教學法；二是問題教學法。

1、“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。例如：教學內容是前滾翻，創設的情境可以這樣：同學們回想一下看過的戰鬥片中有這樣的鏡頭，當衝鋒號吹響時，我們的戰士們精神抖擻，奮不顧身地衝向前去，他們跳過一條條壕溝，一道道鐵絲網，有的戰士摔倒了就順勢做一個滾翻，爬起來繼續衝鋒。如果生活中我們不小心摔倒了，能不能也做一個滾翻來保護自己呢？那麼今天我們就來學習前滾翻，看哪位同學像小戰士一樣本領高強！這樣一個情境故事會讓學生在情感產生強烈地學習慾望，自主學習的`效率就會提高。

2、“問題教學法”是指教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。例如：“前滾翻”這個教學內容，教學的難點是滾動圓滑。在自主學習前教師提出問題：“同學們，看誰能做到像球滾動的一樣流暢，練習的過程中動腦筋想一想，你是如何做到的？”這樣學生在問題的引導下，會不斷地自我修正，自己找的答案也會更深刻。總之，自主學習就是提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學習，最終喚醒學生自主意識。“合作探究”是在自主學習的基礎上，分組合作學習，學生運用集體的智慧去解決問題。既要讓學生有歸屬感，又要高效地發揮團體的力量。教師應根據實際教學需要靈活地進行分組。

3、性別分組這種分組適用於男女合班教學，且教學內容、教學目標有着明顯的性別差異。例如：男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立。

4。行政分組這種分組有利於培養學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽等。5。體能分組一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如中長跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。

6。興趣分組根據學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利於培養學生的特長，發展個性，對培養學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用於有一定基礎的高年級學生及畢業班。

7。友伴分組讓幾個要好的夥伴自由組合成小羣體，這種分組有利於學生之間團結互助，培養交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。6。補償分組

精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時，教師採用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。在自主合作學習的基礎上，學生已經形成自己的見解，也存在某些疑惑。教師在集中講解示範或個別輔導時，用精講點撥發揮主導的作用，以最經濟地時間去滿足學生的需要。語言的藝術從來是我們研究的重點，只有多積累，多反思，教師的詞庫裏就會豐富起來，詼諧幽默、生動活潑的風格也會出現在我們的課堂上。例如：學習前滾翻時，在自我展示的環節出現這樣的情況：有個學生自告奮勇，他滾動過程中，因為沒有低頭頷胸，結果沒有經過頸部和肩部，直接由背部過渡過去。教師面對這樣積極性很高，但是動作要領沒有把握的學生可以面帶笑意地這樣説：“這位同學剛才演示了磚頭的滾動，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團的更緊就會成球一樣圓滑滾動了。”教師運用簡練幽默的語言，提示給學生問題的解決方案，讓學生在輕鬆的氣氛下思考學習，即保護了學生的學習熱情，又可以促使學生自我反思。主要成績：

1、“2+1”工程大家唱、大家跳活動在我校以常規的形式在開展，並在展示中得到領隊的好評，每天有不少家長都駐足觀看。

2、學校乒乓球隊榮獲區團體第二名。3、學校田徑隊參加區運動會取得團體第七名。

另外在運動會上個人也名列前茅。並被區送參加武漢市中國小田徑運動會。

課堂回顧及小結5

微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關係，為學生自主學習後解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐。將“先學後教，當堂訓練”的各個環節落到實處，“微課”的組成內容突破了教學重點、難點。因此，“微課”是一種新型教學資源。

一、在新授課上微課的作用

1、課前複習：根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導入：教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。

3、知識理解：教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。

4、練習鞏固：教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。

5、小結拓展：引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。

二、微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：

1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2、時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的.願望即可實現。

3、適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4、由於視頻可以反覆播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反覆觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。

課堂回顧及小結6

通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學習與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閲讀課來説，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不捨一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

二、仔細推敲教學方法。隨着網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。

三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽説讀寫各式練習情況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。

四、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的.心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

2、真正的走進學生的心靈世界。

3、教師要幽默有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

4、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價

5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

教學中應儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設計導學案，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

課堂回顧及小結7

在體育教學中，大家往往關注教學開始如何引人入勝和課中如何精彩紛呈，而對課堂教學的總結卻關注不夠，在操作中或蜻蜓點水、不夠全面，或敷衍了事、流於形式。筆者認為，體育課堂既需要“課伊始，趣已生”的效果，同樣也需要“餘興未消，意猶未盡”的效應。

一、課堂總結的價值

課堂總結是一節課的組成部分，是促進學生髮展的摘要環節。在教學實踐中，它具有以下三點現實意義。

首先，課堂總結有利於教師對教學效果的診斷與把握。體育教學是就是根據教學內容和學生實際情況精心設計並通過師生互動來達成教學目標的行為過程。在一節課中，教學目標達成得怎麼樣？與教學的預設還有多大差距？教學是否促進了學生的發展？通過師生共同總結回顧，教學內容和學習過程得以重新再現，教師就可以在系統的反饋中及時診斷和把握課堂教學效果，便於以後進一步優化。

其次，課堂總結是促進學生“學”的一種深化。體育學習主要是學生在教師引領下學習與掌握體育運動知識和技能，並在這種學習過程中獲得心理和社會適應能力的提高。通過課堂總結的歸納分析，它既可以幫助學生從總體上把握、理解、運用知識，培養學生善於思考、勤于歸納總結的習慣，又可以讓學生明白獲得了哪些運動知識和運動技能，明白學習中還存在哪些問題，以及解決這些問題的方法，還可以讓學生感受學習過程中的成功和失敗，分析合作與競爭的體驗，實現知識、能力和情感的系統建構。

再次，課堂總結是鞏固和延伸學習興趣的一種手段。興趣是學生積極參與體育學習的前提，有經驗的體育教師總是想方設法挖掘教學中的興趣資源，但經過一番“引趣”、“激趣”、“展趣”過後，學生的興趣也就會伴隨着一節課的結束而消失，如果在總結中就學生感興趣的熱點巧妙地安排一些疑問或者懸念，可以引起學生以後繼續學習的動機和慾望，起到“固趣”、“延趣”的作用。比如，在武術基本動作學習後教師告訴學生：規範的基本動作是武術運動的基礎，而由這些優美動作組合形成的各種套路既攻防技能才是武術的真正魅力所在，學生就會產生享受武術魅力的慾望，並在這種慾望的驅使下儘可能複習和鞏固基本動作。

二、課後總結的形式

1、直敍式

這是一種常用的總結形式，教師通過簡潔扼要的語言，把教學內容和學習過程進行簡單的歸納和總結，幫助學生加深對學習內容的理解和掌握；進一步強調教學的重難點，幫助學生分析並找出解決問題的方法，促進學生認知結構的建立和完善。

2、問題式

把一節課的學習內容和過程以問題的形式系統地串聯起來，讓學生通過自己在學習中的體驗與感受回答這些問題，教師則根據學生的回答進行鍼對性的分析總結，學生的學習知識得到內化的同時思維也得到了鍛鍊，這也是師生共同對哈u、心靈溝通的一種形式。

3、圖表式

在體育教學中，利用圖表的直觀性把學習內容系統地呈現在學生面前，讓學生通過知識網絡結構直觀形象地相互對照、比較，發現其本質特徵和要點。

4、示範式

如果説圖表式的直觀性具有一定的“靜態性”，那麼動作示範是最具有“動態性”的總結方式了。這裏的示範既可以是就是的示範，也可以是學生的示範。但無論是誰的`示範，都將是對本節課知識內容的動態再現，學生可以通過比較發現學習的成功和不足，確定繼續努力的方向。而教師把後續的學習內容先進行優美的示範，對延續學生學習興趣將更有意義，總結對於一節課而言是終點，但對於其他內容的學習可能又是起點，比如武術教學的總結中，教師先前示範優美的套路和攻防動作必將引起學生強烈的求知慾望。

三、課堂總結應注意的問題

1、關注總結方式的綜合運用

總結的形式很多，以上列舉的也只是典型的幾種，需要提出的是，儘管課堂總結形式很多，但在教學中往往不是獨立運用的，更多情況下是通過多種形式的綜合運用才能取得更佳的效果。

2、避免教師的“一言堂”

注意和學生的互動，照顧學生的感情。現代教學不是教師“教”的專利，而是師生共同對話的過程，這裏的“對話”不僅僅是問題的問與答，也是師生心靈的溝通，情感的共享。教師要善於傾聽學生的意見，積極創設民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，鼓勵學生依據個體的認識闡述對學習的理解，並適時給予學生引導與幫助。

3、關注總結內容的全面性

總結的內容要體現多樣性，要有利於促進學生髮展，既要關注學

課堂回顧及小結8

10月27日，我們來到了大興紅星快樂營，參加學校舉行的社會大課堂實踐活動。我已經期盼這次活動很久了，因為這一次與往常不一樣，我們要開啟“紅星之旅”啦！這一天，我們早早的從學校坐車到紅星快樂營。在路上，我隱約地聽見一些同學在討論“去哪我們會玩些什麼呢？”“聽説那還挺有趣！”正在我們討論的時候，我們來到了紅星快樂營。

紅星快樂營包括紅色經典和綠色體驗兩部分。我們一下車，指導員就帶我們來到了毛主席的雕像下，在指導員的帶領下，大家集體表演了大型手語操《中國人》。做完操後，我們便來到了紅星韶膳參觀了一些毛主席的照片，參觀完便在舞台前合了影。合影時，周圍的同學都給我擺“兔耳朵”，我卻毫不知情，至到合完影，我一轉頭，才發現：有好多同學再給我擺“兔耳朵”。

頓時，我心裏感到一陣尷尬！參觀完紅星韶膳，指導員便帶我們來到了戰爭模擬區，這是北京第一家模擬革命戰爭場景的户外基地，展現了當年抗日戰爭時的情景，場景非常逼真、真實，讓我們親身感到了革命先烈英勇無畏的抗戰精神及偉大的愛國情懷。我們玩了很多的團結小遊戲，如：飛奪盧溝橋、爬雪山，領導的不易、團隊的責任都很需要捨棄很多個人東西。玩着玩着，我們的肚子就抗起議來。我們找了一個樹蔭底下就坐了下來，大家就開始品味自己帶來的“人間美味”。在我們吃午餐時，我們發現指導員為了我們的安全，一直在看守我們，自己都不顧吃午餐。我和一些同學便給指導員送去一些食物。吃完午餐指導員就帶我們體驗下一個項目扔手榴彈。

第一個是我，我便把籃框當作日本鬼子來扔，我一使勁，不好，扔過了！每次都扔過了，我是這麼安慰我自己的'：沒事，説不定，籃筐後面還有日本鬼子呢。要説我們班投中率最高的，就屬楊兵了。玩了幾個項目，指導員便帶我們去看錶演。

這次表演，是由我們學校五年級表演的《小英雄王二小》。因為我們是坐在側面的，話筒又出了些問題，所以，我們班看的不太清楚。看完表演，我們又玩了好多好多有趣的遊戲，多的我都描述不了。不過最後，指導員給我們每人發了一袋地瓜（紅薯），回家吃了，感覺還有點甜呢！這次實驗活動給我留下了美好的烙印。真希望下次還能來這！

課堂回顧及小結9

在“校長進課堂月”活動中，我校領導班子成員深入到課堂教學第一線，帶領廣大教師聚精會神抓教學，踏踏實實抓常規，同時發揮自己的業務特長指導年級組、教研組工作，幫助年青教師儘快成長，全面提高學校的教育教學質量。

自3月x日起，校長帶領教導主任鍾世明、鄒運明，分頭進入課堂，平均每人每天聽課兩節以上，並且做到每課一評，和教師共同研討課堂教學技巧，針對提高學生學習興趣，分層次教學以及對新課改的理解等進行了全面深入的討論，大大提高了教師的課堂教學水平，調動了教師提高教學能力的積極性。同時，校長進課堂活動也拉近了學生和校領導之間的距離，使學生們感受到親切，和諧，平等，民主的課堂氛圍，由消極被動地學變積極主動地學，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣。

3月x日鍾世明校長為全體教師上了一節數學課《整理和複習》，作為“校長進課堂”的一節公開課，起到了示範和引領作用，希望和全體教師的共同努力，提升學校的辦學質量，讓教育工作再上新高度。”

現在，在鍾垸國小的辦公室裏，隨處可見教師們合作研討的'情景，在教室裏，不時可以看到學校領導的身影，校長進課堂活動受到了師生們的歡迎，取得了良好的效果。

課堂回顧及小結10

根據調查發現：導致學生負擔重的兩大因素是教師的教學方法和作業的完成情況。學生最頭疼的事情就是：課堂裏沒搞懂，就勢必會加重回家作業的負擔；課堂裏該完成的作業沒做，也會加重回家作業的負擔。鑑於此，語文教研組常常開展如何提高教學課堂效果的探討，以“促進文本與兒童的視界融合”，關注的重點是學生在課堂上的學習質量，即努力以兒童為中心，以學生為本，探索最有效的“輕負擔高質量”語文教學。在“輕負擔高質量”的實踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的`經驗，促使廣大老師踐行和開拓，使孩子們真正減負，快樂學習，愛學語文。

一、學生課前預習指導，

新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經過了長時間的實踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學生經過這“四讀”後，就可以在課堂上帶着問題有針對性地學內容，這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了，

二、課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內容分析説再見

老師們要果斷地和閲讀教學中的內容分析説再見，減少不必要的內容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。

四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作，還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中，老師們要強調學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會並且自身底藴深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閲讀等，可自由支配。一個“18”即一節課要有18個以上學生能獨立表現，並儘可能減少優生的表現機會，讓差生多表現。

三、讓學生對“作文”不頭疼，關鍵要激發學生的寫作興趣

語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創新思維，鼓勵學生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點，在學生的寫作興趣被調動起來之後，寫作文不但不會成為學生的一種負擔，反而成了一種快樂。

四、對學生進行分層次指導，提高學生課外閲讀量

老師要對學生要進行分層指導，尤其要關注後1/3學生，無論在課堂作業佈置、指導還是在作文寫作指導上都要為學生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學習負擔才能從根本上減輕。

除了教材學習外，學生的課外閲讀量也是非常重要的。鼓勵學生增加閲讀量，有沒針對課堂作業問題，老師們可以在一節課裏安排810分鐘的書面作業時間，以保證課堂作業的落實和反饋、訂正。同時，也敦促教師重視課內外作業的設計和佈置，保證使課外作業負擔減下來。

課堂回顧及小結11

一、課堂知識回顧的含義

課堂知識回顧是指，教師在完成本節課的教學任務後，在課堂結束前，總結和回顧本節課所學知識，並引出下節課的教學內容，引導國小生探究和預習下節課的內容。

在國小語文課堂結束前進行知識回顧，可以對國小語文教學起到承上啟下的作用，是國小語文教學不可或缺的`重要環節。因此，國小語文教師要重視課堂知識回顧，不斷創新知識回顧的方式和方法，利用回顧課堂知識總結和昇華本節課的內容，並帶領學生複習本節課所學的知識點，加深國小生的印象，提高語文課堂教學的效率。

二、課堂知識回顧的意義

國小語文教學是由多個步驟組成的，主要包括國小生課前預習、教師引導課前知識回顧、新課導入、新課知識重點和難點講解、課程結束前知識回顧、課後作業佈置。課堂知識回顧是教學的重要一環，能夠檢閲國小生的課堂學習效果，幫助國小生鞏固本節課所學的知識，引導國小生複習下節課的內容，激發學生的學習興趣。

如在教學《少年閏土》時，該篇文章的篇幅較長，在實際教學中可能會佔用兩到三個課時，在講到文章最後時，很多國小生都已經把前面學過的內容忘掉了或者記不清了，這就要求教師在課堂結束前總結前文的學習內容，並串講這幾個課時學習的知識點：“《少年閏土》一文重點刻畫的是‘我對三十年前和少年閏土之間的一段生活回憶，表達了‘我對閏土的想念、喜愛和佩服之情，反映了兒時的真摯友誼……”這樣一來，可以加深學生對“少年閏土”人物形象的印象，充分感知作者敍事和描寫人物的方法，不至於顧此失彼。