創新教育課程學結

本次繼續教育，我學習了《教師認知問題的自我調適》、《班級管理》教育的藝術——怎樣做個好老師》、《詩學與國中詩歌教學》、表現性評價與國中作文》等幾門課程，真是受益匪淺。通過本年度繼續教育培訓的學習，我在教育思想、教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，將“教師説學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重採取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢於質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

在今後的教育教學工作中，我會將這些新的教學理念，並貫徹到了教學實踐中。通過創新教育，改進自己原來教學方法的不足，促進自身教學方法的改進。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。在教學工作中“因材施教”，多角度多層次對學生進行表現性評價。 總之，為振興民族的希望，為振興教育的.希望，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平，我會繼續學習，不斷提升自己。

創新教育課程學結 [篇2]

一、創新創業教育學結

“勿以創業成敗起伏來簡單衡量創業教育的成效”

“創業教育需要開放的生態系統支持”

“學習與創業之間要實現無縫切換”

“創業教育：培養什麼樣的創業者？”

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二、全民創業萬眾創新

為深挖西陽鎮特色產業發展潛力，着力打造“西陽品牌”，西陽鎮着力開展全民創業，萬眾創新評選“產業能人”活動。4月30日，召開農業特色產業全民創業，萬眾創新評選“產業能人”活動工作部署會，成立了評選活動領導組，下設領導小組辦公室。此次活動從今年4月份開始至2015年1月末結束，通過1年時間對全鎮範圍內的“產業能人”進行考察、評選。針對農民、村“兩委班子”、專業合作社、站辦所及企業等不同層面，共分為創新創業、組織帶領、聯結互助、服務三農四類標準。最終“產業能人”將通過“2+1”的推薦模式和村、鎮、現場評定的三級評選模式產生。通過評比，陪樹先進典型，推廣發展經驗，鼓舞農民創新創業，營造濃厚的發展氛圍。

三、全民創業 萬眾創新

東部如此多嬌傢俱這邊獨好為激發大眾創新激情、創業熱情，營造全民創業、萬眾創新濃厚氛圍，4月25—26日，海安縣委統-戰部與東部基地聯合主辦了“全民創業、萬眾創新—東部基地傢俱創業人才培訓會”活動。

4月25日，“全民創業、萬眾創新—東部基地人才培訓會”在東部基地隆重召開，近百名意向創業者主動前來參加活動。東部傢俱產業學院高級導師、著名營銷專家陳義生就傢俱行業發展與前景、賣場導購、創業初期遇到的問題及解決方法等方面進行了講解剖析。陳老師深入淺出、形象、風趣的講座讓原本單調的培訓課變得生動有趣，使大家對創業充滿了激情和信心。

光説不練假把式，結合實踐才能出真知。

4月26日，為進一步鞏固學習成果，使學員能夠結合實踐學到知識，縣委統-戰部和東部基地組織意向創業的學員們奔赴蘇州傢俱博覽中心、廣東順德家居品牌館等傢俱商場學習取經，在各商場現場，學員們向做得優秀的商場營銷人員學習了營銷禮儀、語述表達等各方面的許多小技巧，學會了面對顧客應怎樣專業介紹才能快速提升產品價值和賣點，提高商品成交率。同時有的意向創業者仔細看了產品，初步選定了品牌，將在東部基地的幫助下與廠商對接，作為經銷商入駐東部全球傢俱採購中心1號館。

2015年以來，學校積極組織大學生開展創新創業教育寒假讀書、實踐和徵文實踐活動，得到廣大同學的積極響應和廣泛參與，收到了良好的效果。為進一步推動學校大學生創新創業教育深入開展，更加廣泛和持久地組織和引導廣大學生積極參與創業知識學習和創業實踐活動，在讀書和實踐過程中提升創新創業能力，經研究決定2015年寒假繼續在全校大學生中開展以“創新創業從點滴做起”為主題的創新創業教育實踐活動。具體事項通知如下：

營造濃厚的創新創業教育氛圍，豐富和創新大學生創新創業教育的內容和途徑，引導學生早期進入科研、進行實踐，培養創新意識，培育創業精神，學習創新創業知識，提高創業實踐能力，促進學校人才培養模式改革，確實提高人才培養質量，培養拔尖創新人才。

創新教育課程學結 [篇3]

國中部“學習太谷、創新課堂”教改工作總結

為了學校的發展、教師的提高、課堂的創新，校委會提出了“學習太谷，創新課堂”的新舉措。

在校委會的決策下，國中部付永傑主任親自聽取和感悟了太谷縣“以練代講”的複習課模式。回來後，立即組織九年級教師到貴戚坊學校聽取了關於太谷課堂創新經驗的傳達報告，並認真學習了太谷縣的具體做法。在此基礎上，由教研組長牽頭，在畢業班中展開為期半月的複習課模式賞試。

聽課後，理化教研組張文霞的課受到了教師的好評。優點是：教師鼓勵性的語言始終貫穿於教學始終，大大激發了學生的學習積極性，教師整理的易錯題，遵循於課本，但又不拘泥於課本，它是教師貼近生活的結晶，更是教師心血與汗水的凝成；課堂上，教學目的明確，會考意識很強，處處注重對知識的落實。教學中即照顧到優生的發展，又不忘一般學生的提高。

政史組王文斌老師的課比較成功。特點是：知識系統條理，便於理解記憶；重視歸納，強化會考鏈接。課堂上突出了六個結合：隨機設疑與及時解惑相結合；課堂提問與要題點撥相結合；學生自讀與小組議論相結合；集中訓練與台前板演相結合；一般釘正與難點講解相結合；學生展示與教師評價相結合。這節課不失為一節既教書又育人的好課。

數學教師何曉變在複習課中的風格是：簡單的問題都讓較差的學生來展示，一般問題和易錯題讓給中等生來回答，重難點問題通過優生互動、教師點撥得到解決，有關培養學生髮散思維的題（即一題多解）則通過小組討論，個體展示來完成。課堂上，學生爭先恐後地展示，激情四射的發言，是何曉變老師長期培育的結果，體現了“以人為本”、“為了一切學生”的新理念。可見，尊重孩子是培養學生積極踴躍發言、奮發拼搏向上的前提條件。在提問中，教師耐心的候答、聽答和理答的態度，引起了聽課教師的思考：最成功的教育就應該是這種不知不覺的、一點一滴的、關心備至的滲透式教育。教學中，我們看到了教師的一種育人的互質，一種教育的藝術，也體現了教師的一種胸懷、一種氣質和一種精神。

數學老師李秋娟的課堂特點是：樸實無華、從容自然、穩中求進、可學可效。最令人感動的是：李老師提出了一個耐人尋味的數學問題，想通過大家的展示從中尋求不同的解題方法。突然，坐在教室最後面的一名差生不經意地舉起了自己的右手，卻被教師有意識地抓住了這一機會。這位同學經過一陣提心吊膽的台前展示，伴着教師的熱情鼓勵和耐心等待，終於在眾目睽睽之下完成了自己的第一次競爭較量，並搏得了全堂師生的掌聲。這一次展示，將成為這個孩子人生中的一個轉折點，但願此類孩子能在我們教師的關懷和不斷鼓勵中學有成績。教師愛自己的孩子是母愛，愛別人的孩子是師愛，這種愛是一種更神聖更廣闊更無私、更深層次的愛。以人為本承認人與人之間的差別，承認人們因先天、環境、潛力等各方面的因素不同，而存在着差異，並顯示出不同的特點。因而我們要因材施教，關懷每一位孩子的成長。教學中，就要象李秋娟老師一樣，把愛心獻給全班所有的學生，特別是坐在令人遺忘的教室後面角落裏的“差生”。

英語教研組在複習課中的整體特點是：樂於比較、善於歸納、精於類化、長於聯繫、重於表達、強於落實。複習中，能大膽把時間還給學生，初步做到：不替學生説學生能説清的問題；不替學生做學生能做到的事情；不替學生講學生能講清的道理。

語文教研組的同志，通過學生自主演練、歸類總結，避免了以往枯燥單調的重複；通過同伴互動、協作攻關，避免了以往機械的説教；通過交流切磋，提升能力，避免了以往就題論題的膚淺做法。

在半月來的“學習太谷，創新課堂”的課改實踐中，教師體會到：新課堂，學生不再是接受的“容器”，而是可點燃的“火把”；新課堂，學生不再是“配角”，而是活動的主體；新課堂，不再是機械的訓練，而是注重培養學生獲取新知識的能力；新課堂，不再是教師在表演，而是學生在交流與合作；新課堂，不再過於注重知識的傳遞，而是注重教給學生如何學習；新課堂，不再是拘泥於課本，而是注重課堂創新與聯繫學生生活。

教學中，虛心學習別人的經驗是一種提高，結合自己的實際進行課堂改革更是一種創新，願國中部教師繼續深化改革，走出一條具有自己特色的課改之路。

２００８年５月