新課程物理教學如何培養學生的實驗創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，而創新的關鍵是人才的開發。創新人才的培養要從基礎教育抓起，而中學階段是創新教育的關鍵時期，努力培養學生的創新精神，才能達到全面推進素質教育的要求。創新精神和創新能力的培養是素質教育的重要內容，也是實施新課改的要求。教學實踐證明：實驗教學不僅能培養學生的動手操作能力，讓學生感受、經歷、體驗物理概念和規律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識。而且也為培養學生的創新能力提供了非常重要的途徑。在國中物理實驗教學中，不僅要讓學生學會具體做法，掌握一些基本的實驗技能，更重要的是要引導學生學會研究問題的方法，培養學生的探索精神。學生在實驗中通過觀察、動手，發現問題,再通過思考、分析、動手解決問題,從而不斷提高創新思維能力。充分發揮學生主體性則很容易調動其學習物理的積極性，讓他們積極主動地參與到各類實驗活動中去，從而極大地激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。那麼，在新課程的實驗教學中應如何培養學生的創新能力呢？成為廣大物理教學工作者面臨的一個重要課題。本文就這一問題談一些認識和看法。

一、質疑是培養學生創新能力的首要途徑

敢於提問、善於提問是培養創新能力的重要前提。偉大的物理學家愛因斯坦曾經説過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，所以教師在實驗教學中應儘可能創設問題情境，鼓勵學生勇於質疑，敢於對人們認為“完美無缺”的事物提出懷疑，勇於向舊的傳統和權威挑戰。做到：實驗讓學生做，問題讓學生提，疑難讓學生議。讓學生在提出問題的基礎上，獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識。教師在課內只講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用，促進學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在進行人教版八年級上冊第二章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。儘管學生立即就會作出各種各樣的猜測，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管學生的猜測結果是否符合教師的意圖，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要把結果交給學生通過實驗來證明。

這樣才能使學生逐步樹立問題意識和創新意識，逐步培養學生探究的興趣和創造性思維，更加自由地進行各種自主探索實驗。

二、改進實驗教學

物理實驗教學應以實驗為載體展開過程，以問題為線索，力求實驗與培養學生的創新能力有機結合，層層遞進，使學生始終處於不斷探索的情境之中，這樣既可優化實驗教學的過程，又符合素質教育對物理教學的要求，對學生創新能力的培養會收得較好的效果。

1 . 改演示實驗為學生分組探究實驗。

教師把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新慾望。在實施過程中教師應選取需要探索的問題作為實驗內容，在教學中利用新舊知識間的聯繫提出需要解決的問題，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，並在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導。

例如，在“研究液體內部壓強規律”的教學中，把原來教師的演示實驗改成學生的探究實驗，讓學生自已設計實驗證明液體的內部存在壓強、探究液體內部壓強規律，學生在獲取知識的同時，提高了他們的動手能力、實踐創新的能力。

2. 引導學生設計實驗，激發創新意識

實驗設計可培養學生各方面能力。通過學生自己思考設計實驗，可以培養學生的發散思維能力和創新設計的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閲讀、查找一些實驗小竅門、實驗儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創造性思維，儘量給學生一些動手的機會。

例如，在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。這種學生自行設計，分組討論，開放式的實驗，自由度大，自主能力強，學生學到的知識紮實，同時可大大的提高教學效果，提高學生的觀察能力、實踐能力以及綜合能力，在培養學生創新精神方面發揮其獨特功能和作用。

三、課外實驗中創新能力的培養

課外實驗題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發學生學習興趣，發揮學生創造能力的有益活動，課外實驗不僅能鞏固和深化課內知識，而且有利於培養學生的實驗技能，增強學生思維的獨創性。我們開放實驗室，進行物理小製作比賽，使學生嘗試到動手動腦的樂趣；指導學生進行小發明創造，撰寫科技小論文，培養學生的科幻意識和創新精神，通過

這些活動培養了學生收集信息、處理信息的能力；發展興趣特長，提高了學生的想象力，讓學生對同一問題，善於全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發展了學生的求異思維和創新能力，撞擊學生的創造靈感，促進創新意識的形成和創新能力的培養。

四、教師創新實驗，激發學生創新活動：

在實驗教學中，教師要較好的`運用“先做後説，師生共作”為主、多法配合的課堂教學模式並經常性的滲透創新思維方法，大膽的創新，改進演示實驗，會極大的帶動和激發學生的創新活動，對學生起到潛移默化的創新教育作用。只要我們因勢利導、着力開發他們的活動時間、思維空間、表現空間，就能培養他們的創新意識，挖掘他們的創造潛能，使他們具有理想騰飛的翅膀。學生通過每一次自己做實驗，發現相關的物理規律，建立正確的概念，即滿足了他們的好奇心和求知慾，又使他們從中學習到了探究方法，體會到了成功的樂趣。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，儘量創設問題情景，激發創造性思維的火花，儘量為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，充分開發物理實驗功能，以培養學生的各種能力及良好的思想品質和科學態度，推動中學物理實驗教學向前發展。願我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。