五年級上冊第四單元作文

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊第四單元作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級上冊第四單元作文1

“嘩嘩譁——”

夏夜，大雨傾盆，我撐着傘一個人漫步在街頭。試卷上那鮮豔的B浮現在我的眼前，猶如一陣大雨澆滅了我心中的火花，樹葉被雨吹得搖搖擺擺，彷彿也在嘲笑我。就這樣我一直走……

突然，我看到遠處閃着光芒，好奇心促使着我前進着，我快步走去。那是一面鏡子，而且鏡子裏好像藏着另一個世界——一個完全陌生的世界。“來呀來呀。”鏡子好像朝我拋着媚眼，我像是失了魂，迷迷糊糊就走了進去。

當我從震驚中緩過來時，才發現這裏和我們那裏一點兒也不一樣。於是，我拽住一個看似和我差不多大的男生的胳膊問道：“你好，這是哪裏？還有，今年是哪一年？”我急切地想要知道答案，可是那個男生卻用一種奇怪的眼神瞅着我，他仔細地打量了我一會兒，才道：“聽你這口音是本地人啊！這裏是山東啊！今年是20xx年啊。你，這都不知道？”聽了他的話，我愣在了原地。過了一會兒他看我不回答便走了，留我一人在風中凌亂。

得到答案的我驚訝極了。我竟然來到了20xx年，而且這正是我的家鄉。好激動啊，好想看一看未來的世界是不是像我作文中所描繪的一般科技迅速發展，全都是高科技啊！於是我便沿着路邊逛了起來。

家鄉大橋下的涓河變得清澈極了，河水袒露在陽光下，遠遠望去像一條發光的銀項鍊，周圍的環境也變好了，空氣很清新。

走着走着，我來到了一所學校面前，學校大門前的一個超大屏幕上顯示着：為慶祝建校十週年，歡迎到本校參觀！我看到這，心想：這是我的母校嗎？可是屏幕上説了建校十週年，應該不是我的母校。於是我便好奇地跟着遊覽隊伍走了進去，大門口有一個人臉識別功能，裏面錄入了校內所有學生、老師以及工作人員的面貌，防止有壞人冒充老師和工作人員偷偷進學校，保護了在校的所有師生，不過今天因為特殊原因暫未開放。沿着主幹道我走進了全透明式觀光電梯，在電梯裏我可以俯瞰整個教學樓的前方。走出電梯，來到教室門口的長廊。仲夏的午後，金色的陽光穿過教學樓旁那一排挺拔葱鬱的水杉，透過那細密的枝葉，篩濾過後的陽光照進教室的玻璃窗，顯得分外明亮。這時，同學們正在上課，我發現屋頂上方有一個全息投影儀。突然，老師拿起一個圓形遙控器一按，那個投影儀亮了一下，我眼前的畫面突然轉換，同學們身邊的桌椅都消失不見了，變成了這節歷史課所講到的第三課遠古的傳説，如：炎黃聯盟、堯舜禹的禪讓以及最著名的大禹治水。我非常疑惑，問了問身旁的校長，校長解釋道：“哦，是這樣的，全息投影儀可以根據老師的要求來變換場面。比如説這節課上《宇宙生命之謎》，全息投影儀就可以把宇宙的模樣給投出來，同學們和老師就可以身處在宇宙之中，投出來的東西全部都是可以觸摸到的，這樣的課程才會更加有趣！”聽完，我不禁感歎未來科技的發展如此之迅速！

走出學校，漫步在大街上，抬頭望見太陽已經落到了一半，雲層還嵌着金色的邊，被稀釋過的夕光輕薄又透亮，全部落在我的'眼睛裏，雲與雲之間的縫隙，閃耀着奇異的碎金光線，失真般好看。突然，我感受到一個龐然大物正在我的上方，我抬頭一看，外觀就像電影中的太空飛船一樣，高於普通的車輛不會碰到車頂，車下面有六根伸縮的車輪，車輪與地面軌道相連，只用於道路的隔離帶作為行使的路線，當交通比較擁擠的時候，它的六條車輪可以升上去，減少道路的空間並且跨過各種障礙，不僅可以作為交通工具和觀光巴士，還可以與辦公大樓進行銜接。我不禁再次感歎未來的科技已經達到這樣的地步了嗎？

就在這時……

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”一陣鬧鐘聲傳來把我叫醒了，我睜開眼一看：“咦，這不是我的房間嗎？我剛才不是在20xx年嗎？難道……我並沒有穿越，而是……在做夢！”

五年級上冊第四單元作文2

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啟示，五年級上冊第四單元生活中的啟示作文教學設計。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

3、完成“啟示備忘錄”。

4、多媒體課件。

教材分析：

《生活的啟示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啟示，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

指導過程：

交流談話，引導出“勇於表達，我最棒！”

一、回憶課文，引出啟示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啟示》這篇課文，誰來説説課文給我們講了一個怎樣的.故事，作者從中得到怎樣的啟示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖裏，讓我獲得了終生啟示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啟示。（板書課題）

二、傳話遊戲，感悟啟示。

1、生分兩組玩傳話遊戲。

師交待遊戲規則：以小組為單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只説一遍，一個一個向後傳，最後一位同學把傳話內容寫在紙條上彙報。又快又準的小組為優勝小組。

2、總結遊戲成敗得失，得出啟示。

師：做遊戲時，你想的是什麼？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什麼想法。（失之毫釐，謬以千里。）

三、暢談啟示，分享精彩。

1、師：從剛才的傳話遊戲當中，同學們説出了不少啟示，讓老師不禁感歎，生活中的啟示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啟示的人和事？

2、出示啟示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啟示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啟示備忘錄：

a)

我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

b)

我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

c)

我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啟示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示説明白。

名言警句：是一句什麼話，聯繫實際説説它給自己的幫助和啟發是什麼。

一幅漫畫：圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，對我們有什麼啟發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啟示。

1、如果要你以“ 的啟示”為題，寫一篇作文，你會怎麼寫。

2、引導學生領悟習作要求。

寫清事實，寫明啟示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，昇華啟示。

1、出於“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認為寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啟示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》