關於我的藤野先生的作文範文17篇

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的關於我的藤野先生的作文範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的藤野先生的作文 1

你還記得藤野先生嗎？那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

他偉大嗎？也許你覺得他很偉大。但你留意過嗎？或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的“藤野先生”。

她是我遇到的第一個真正意義上的“藤野先生”。

在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學一起代表我們學校去參加市裏舉辦的國小生英語演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導講師。

有一次那一位老師聽到我讀“woman”這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍後終於找到了問題所在。便給我講解道：“‘woman’中的‘a’在這裏不發‘[e]’發‘[？]’”我聽後感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是説發“[e]”啊。

回家後趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師説的一樣。隨後我的腦海裏就慢慢浮出兩個問題：我該不該和我的班主任説呢？我要怎麼和她説呢？一晚上都糾結在這兩個問題中，讓我心緒不寧。

第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室裏除了老師沒有其他人。於是，我便“大大方方”的敲敲門進去了。老師見來者是我，便温和地笑了起來“管理，什麼事啊？”看老師這麼温柔我就“斗膽”把事情原委和老師説了一遍，我一邊説一邊打量着老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。看着老師越來越嚴肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。突然“啪”的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，“老師，對不對？”而老師依舊用很温柔的語氣對我説：“管理，你説的對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。”看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便“歡天喜地”地回去上課了。

後來，這件事對我的學習生涯一直起着潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個“藤野先生”給予了我“三人行，必有我師”的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位“藤野先生”則是真正讓我感動，讓我學會了感恩。

六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個週五放學的傍晚，我們班的一個男生在班裏和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場“悲劇”的開端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然後繼續着收拾書包。可其中一個男生卻離我越來越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣“蹭”就上來了，指着那個男生就大聲的吼“你有病是不是？”但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的“男子雙打”因為我的'攪局就變成了“男女混合雙打”。在這次混亂的“世紀大戰”中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至於我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時腦子嗡嗡的別人説的什麼也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低着頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂着我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然後我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的問我“怎麼了”，然後她看到了我的傷，便問在場的人，正當大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，“是我……下樓梯不小心磕的！”隨後老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我説“收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。”我和老師便在所有同學詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時，老師説要去上廁所讓我等一下。其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧濛濛的。沒一會，老師過來了，還裝作很不經意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦淨的淚珠出賣了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過的一首小詩：在這個絢麗多姿的世界裏，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。我這一刻忽然體會到了。老師忽然説“對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。”而我心中卻也有另一個聲音在説“老師，對不起”……

我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出“天下遍桃李，師者盡流芳”，“血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州”還有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學淺，只能用一句通俗無比的話來表達我的感情，“老師，謝謝您。”

我的藤野先生的作文 2

國小時代，是我記憶裏最夢幻的時期，最快樂的時段，更是最美妙的日子。

國小教我語文時間最長的，也是對我影響最大的一位老師，便是吳老師了。我已很久沒有見過他了，記憶裏的他是“立發的平頭”這樣説可能禮貌些，平時想到他，我總是把他的髮型稱為“方腦殼號”。他是個瓜子臉，經常把鬍鬚刮成“只見其印，不見其須”的狀態。朦朧的記憶中，我最記得他的眼睛，有種説不出來的光在他的眼裏閃爍，我永遠記得！

第一次給我們上課時，我們就很不適應，那一課是《海上日出》，文章的第一段只有很少幾個字。他叫我們讀，我們像往日一樣齊讀：“——————。”“有哪位同學從中讀出了什麼？”班上幾個“尖子生”包括我都舉起手，肘關節敲得課桌咚咚作響。吳老師是媽媽同學的丈夫，是認得我的，我本以為他會叫我回答，再怎麼説我們也算個“熟人”嘛！可出乎我的意料，他競叫了另一個成績中等，並不突出的同學起來回答！我就天真的想：什麼好老師呀！一點都不買帳。那位同學答畢坐下，他開口説話了：“我對每一個學生都是公平的，不管你成績是好是壞，我是不會有偏見的！”他每説到“我”字，都喜歡拉長了了聲音説，在後來的相處中，才瞭解到這是他的一個習慣。接着，他又讓我們再讀一遍，又問了同樣的問題！我心中有了疑惑，不理解他的意思。咋一看，同學們也是同樣的一頭霧水，吳老師眼裏泛出智慧而又慈愛的光，説“我之所以這麼做，是讓你們知道，每讀一遍書，都要有新的認識和見解才行。”在當時的我們看來，這是不可理喻的，但在步入國中後，才知道這是“温故而知新”的詮釋。自然，這句“有誰願意説説讀出了什麼？”成了國小語文課堂上的.一句老僧常談。

第一次在課堂遇見吳老師，在疑惑中結束了，但在相處久了之後，我才認識到，吳老師真的對每位同學都沒有偏見是真的。同學答錯問題，吳老師從來不罵，在那時的我們看來，老師不罵答錯問題的同學是不該的，但我也很快接受了，而且還以為這老師好“欺負”，任“打”不還手。我為我的愚蠢付出代價。那時候的吳老師，工作繁重，抽不出時間來批改作業，於是便叫我在內的幾名成績好一點的同學幫忙批改。幾個同學平攤下來，人均不過八本，但我很貪玩，認為八本作業不是小數目，便學着偷懶了。剛開始嚐到了甜頭，我就自以為很聰明，找到了一個良策。但可能吳老師有時隨便翻了一下作業，發現有“內情”，在一次語文課下課的前一陣兒，説：“批改作業的同學不能偷懶啊！嚴禁畫大勾兒啊！”説完便以寬容又嚴厲的目光，看了我一眼。我並沒有在意，而是想：“我又不怕你，我就要畫大勾兒！”終於，有一天，吳老師把我叫到了辦公室，一進去，就發現他很生氣的坐在辦公桌前，正用嚴厲的目光看着我。我一下就愣住了，萬萬沒想到吳老師竟有這一面！他説：“你知道我為什麼叫你來嗎？”我愣着不敢答話，更不敢看他的眼睛。他説：“你批改的作業有問題嗎？”他嚴肅的説。我膽怯的説道：“沒。”他從手邊全拿出了一本我批改的作業，説：“你這上面畫的是什麼？”我依然回答：“沒。”他生氣了：“還狡辯！我不是説過不能畫大勾的嗎？”我不知怎的，鼻子酸酸的，感覺到臉上濕濕的——————我哭了，吳老師這時便耐心地對我講：“知道錯了就好，但改正過錯那更好！要記住這句話。”這時我再看他，他眼裏充滿着關愛與信心。在這以後，我變得認真起來，在幾個同學所以批改的作業中，我敢説我的絕對是最好的，吳老師的臉上，我又看到往日的笑容，而當初那句話，我是一輩子都不會忘的！

很快，我國小畢業了，在六年級的上學期，吳老師曾給我們佈置了個作業，就是離開學校前，要留下一篇作文給他，文體、內容都無限制。我當時就放在了心上，但到了畢業考試前一週才動筆，原因就是我想寫篇最棒的文章給吳老師，一直怕寫得不好。終於，大功告成，是一篇散文，我只記得這點了，其它的什麼題目啊，內容啊，全都不記得了。還記得那個拿畢業證的上午，在一個“聯歡會”後，我找到了吳老師，是費了好大的勁兒才找到的。剛開始，我跑去他家，師母説他不在，可能去了教室。我又去教室，但門卻鎖着。最後，才在“綜合樓”他的辦公室裏找到他，不知原因的，這過程我記得很清楚。進了門，吳老師正寫着什麼，他一見我就站了起來，我説：“吳老師，這是我的作文。”他接了過去，先是一陣疑惑，再就是一陣會心的笑。他的眼裏不僅閃着慈愛的光芒，還有另一種奇特的光輝。我也笑了，笑得很燦爛，很開心。我想那一刻，一切的一切都鬱於安靜之中，而我們的心亦是交融在一起。全班好像只有我一個人交了作文。接着我倆道別，然後再也沒相見。這便是我與吳老師最後的一次會面！不知我們是否會再見面，我只能希望——————

這便是我最美妙的日子――與吳老師相處的兩年（國小五年級和六年級）。現在想到吳老師都很感激，時常懷念那些時光。有時我就想：吳老師就是我的“藤野先生”吧！

我的藤野先生的作文 3

求學時的魯迅，遇到過不少指引他的人，其中，説他較為懷念的，應該就是藤野先生。

藤野先生，日本福井縣人。在魯迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有時竟忘記帶領帶，冬天一件就外套，寒顫顫的”通過這樣一個勤儉的人物形象，我更加認為，他是一個和藹可親，耐心大度的人。

藤野先生是一位非常負責任的老師。

一次，魯迅所抄的講義交給了藤野先生，藤野先生很快就發了下去，並交代魯迅，每個星期要送去給他看一回。魯迅打開講義來看，他的講義已經從頭到末，用紅筆訂正並添改過，每一個字，突出一位老師的用心，之後，藤野先生也曾找過魯迅，耐心的向他講述他的錯誤，這樣一個耐心的`老師，世間少有！

藤野先生也是一個重情義之人。

當魯迅決心拿起筆桿時，他向藤野先生辭行，關於這一段，魯迅是這樣寫的，“他的臉色彷彿有些悲哀，似乎想説話，但竟沒有説。”通過這段神態描寫，更加突出藤野先生的不捨和重義，後一句，其實，藤野先生想留下學生，但又尊重魯迅的決定。突出他是一個開明又重情的先生。

就是這樣一個開明，重義又和藹的先生，讓魯迅念念不忘。藤野先生也擁有這樣的資格。

我的藤野先生的作文 4

前幾天，我們學習了一篇文章——《藤野先生》，這裏講述了魯迅在日本仙台留學，遇到一位對魯迅很好地醫學老師——藤野嚴九郎。

這位老師在魯迅心裏佔據了很大的一片空間，時常想起藤野先生，他怎麼如此讓魯迅這位大文豪念念不忘呢？我把學到的知識與你們分享給，希望對你們有很大幫助。

藤野先生有許多特點，他生活簡樸，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的。”；藤野先生還關心魯迅，幫他修改講義，修改血管解剖圖，這是對魯迅的極大的關懷，也是魯迅先生為什麼對藤野先生難以忘懷的原因之一。藤野先生是一個在魯迅眼裏偉大的人，藤野沒有民族偏見，對來自弱國的學生給予極大的關懷，並關心和幫助他們，這在當時的社會狀況下，能做到這些是難能可貴的。他是一個普普通通的日本人，卻矢志於研究人體，他在魯迅的眼中和在我們的心中是偉大的.。

在魯迅先生棄醫從文後，將藤野的照片掛在了牆上，每當寫文章寫累之後，突然瞥見牆上的藤野先生，他那嚴肅的樣貌，讓魯迅感覺藤野先生將要説出抑揚頓挫的話，然後魯迅點起一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

這篇文章，歌頌了藤野先生的優秀品質，他的精神值得我們學習。

我的藤野先生的作文 5

魯迅在東京上學的時候，遇到過一位無法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，並且更正了他作業的錯誤。

有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導他，解剖學不是美術，移了位置就不行了。

藤野先生的悉心教導一直到魯迅最後離去。

後來上課時要看短片，講的大都是日本戰勝俄國的情形，可裏面偏偏有中國人做偵探，每當學生們歡呼的時候，魯迅就會覺得特別刺耳。

魯迅要離開了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學生物學，先生教他的解剖學還是很有用的。

離開前藤野先生交給了他一張照相，後面寫了“惜別”二字，告訴魯迅以後要時常通信。可在後來，魯迅怎麼也沒勇氣給藤野先生寫信。

魯迅現在唯一對他的留念，就是抄的講義。

一箇中國學生在日本遇到了一位這麼好的老師，誰讀了不會落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書育人，給我們的'大腦輸入了知識，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節，所有學生都可以對老師説一聲：“您辛苦了！”

我的藤野先生的作文 6

親愛的藤野先生：

您好！

老師，我離開你快二十年了。在這二十年裏，我有多少次想給你寫信！對於你，我可能沒有消息，但是我日夜思念你！你向我傳授知識。在我眾多的老師中，你是我最感激的，也是最鼓勵我的。我永遠記得你。今天，我終於鼓起勇氣寫下了這封我二十年沒寫過的'信。

老師，二十年過去了，你那張黑瘦的臉，小鬍子，眼鏡，一堆大大小小的書，卻深深地印在我的腦海裏。你現在怎麼樣了？首先，告訴老師我的現狀。其實我也沒再學醫，只是因為怕你傷心所以撒了謊。老師，你可能不知道，我不是放棄學醫，而是放棄學醫，學文學。老師，我來日本學醫，是抱着尋求救國之道的願望。我準備從學校回來治療像我父親一樣被誤解的病人。我在戰爭期間成為了一名軍醫，這增強了中國人民對改革的信心。但是看了中國間諜被槍斃的電影后，我才意識到學醫不是什麼急事。任何愚蠢軟弱的公民，即使身體健康，也只能做無意義的事情。我們的第一要務是改變他們的精神，善於改變他們的精神讓我當時覺得文藝一定要提倡，所以想倡導文藝運動，於是棄醫從文。

最後祝你一切順利！

你的學生：周樹人

我的藤野先生的作文 7

《藤野先生》回憶作者在仙台留學時期的生活，記敍了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。藤野先生的衣着模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有着高貴人格的老師，魯迅説：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”

本文重點描寫了藤野先生，先是描寫他的外表，然後不惜筆墨的挖掘他的精神氣質。選擇了5個例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進展，層層開拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的'感情貫穿於3個層次之間，成為結構的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛，對黑暗現實的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當感人。

我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情。《藤野先生》，記敍的是一段感人的師生情，一顆動人的愛國心。

我的藤野先生的作文 8

“一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講台上，便用緩緩而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己……”

這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神祕感。

藤野與魯迅的正式接觸從一個星期後開始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脱漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”並且一直這樣持續到他所擔任的.課程全都教完為止。

雖然藤野先生在此沒有與魯迅多説什麼，但這一經他細緻改正過的講義就已經勝過了千言萬語，是啊，還有什麼可以説的呢，老師對學生的愛與希望都已經傾注在這添改過的講義之中了。

“我因為聽説中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖屍體。現在總算是放心了，沒有這回事。”

這是藤野先生對魯迅説的話，當時正處於中國鬧革命的時期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學校的日本同學甚至認為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習慣，主動爭取學生的意見，可見在他眼中人人平等。

我的藤野先生的作文 9

敬愛的藤野先生：

您好！不知您是否還記得我，我曾經是您孜孜不倦教育下的一名普通的學生，時光流逝，物是人非。如今我的身體日益衰弱，不知先生您近況如何？我忘不了您黑瘦的身影，您的.印象深深地印記在我的腦海深處，您緩慢而很有頓挫的聲調不時在我的腦海裏迴盪。記得曾經的我任性，對您有許多怠慢不周的地方，在此我向您表示深深地歉意。

我剛剛到學校來時，您關心我，糾正我的解剖圖，然而我卻有些不服氣，您耐心地教導我，時時刻刻關心我的感受，再看看我對您的行為，真是自愧不如啊！我離開仙台是時候，曾經對您説過我要去學生物學，可是我欺騙了您，在此我向您表示歉意。其實當時的我決定棄醫從文，現在我也實現了當初的誓言，成為一名文學家。我敬佩您沒有狹隘的民族偏見，對您所從事的工作兢兢業業，您的高尚精神將是我堅持走下去的動力希望您可以一如既往地支持我。

“海內存知己，天涯若比鄰”我相信雖然外面此刻不能相見，但是我們一定會為彼此深深祝福的。我希望您原諒我對您的不敬，我在遠方深深地為您祝福。

祝：身體健康，萬事如意！

我的藤野先生的作文 10

上週我們學習了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫的是：魯迅青年時代去日本留學，但來到東京，失望至極。他看到了清朝留學生骯髒、失望、不滿的生活。來到仙台，他受到了特殊待遇。這裏的學校不給自己收學費，還擔心他的住宿問題。然後，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這裏，作者和藤野先生之間發生了幾件事，改變了魯迅學醫的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見藤野先生對工作的認真態度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動瞭解剖圖中的一條血管，藤野先生進行了校正，向學生展示了藤野先生的細心、認真和嚴謹的品質。後來藤野先生照顧我的解剖實習，表現出他的熱情和誠意。隨後，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現實主義精神。

魯迅身上有兩點真的改變了他的志向。一個是匿名信事件，一個是電影事件。“中國是個弱國，所以中國人當然是低能。如果分數在60以上，那就不是自己的.能力了。不怪他們懷疑。”這句話是魯迅擅長的諷刺。它表達了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫從文的決心。從此，魯迅覺得學醫不是什麼急事。作者認為人應該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺醒，他們才能拯救國家。

從這篇文章中，我學到了魯迅先生的愛國思想，也知道人離不開導師。

我的藤野先生的作文 11

老師永遠被人銘記，尤其是當你一個人在異國他鄉，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠温暖地照耀着人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發生在20世紀那個特殊時期的感人而發人深省的過去。

1894-1895年甲午戰爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學了醫術，來到日本仙台，遇到了藤野先生，藤野先生並沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關心他的解剖實驗。經常有人問他中國女人是怎麼綁腳的？在魯迅的.記憶裏，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留着小鬍子，戴着眼鏡，穿着便衣，穿着邋遢，有時還忘了帶領帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發抖，但沒有狹隘的民族偏見。學習教學嚴謹，能公正對待弱國學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。

雖然洪平老師從來沒有教訓過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母。總覺得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥。我説：‘以後出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。

我的藤野先生的作文 12

在那個動盪的時代，中國人民生活貧困，社會主義的黎明還沒有到來，整個國家處於黑暗之中。

作為一箇中國人，魯迅千里迢迢來到日本讀書，他唯一的目的就是報效祖國。他想學醫，想以高超的醫術拯救垂死的人，帶來新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處於生長髮育階段。但與預期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風生。

這是同根生，互相煎太急了！

魯迅對同胞們的不着邊際的行為感到十分不解和失望。他覺得學醫救不了中國人，於是棄醫從文。即使他學會了世界上所有的醫學技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫在每個人的'腦海裏，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開人的皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠不會深入心臟。文字雖然不是實物，但也可以轉化成鋒利的刀刃，切開心臟，直接命中心臟。一個是現實，一個是心態。

魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫學，留下了一位優秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開時歎了口氣，但他沒有強迫他留下。他知道魯迅一定會走上一條新的道路走出一個世界。

此後，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心裏，留下了一篇文章：《藤野先生》。

我的藤野先生的作文 13

藤野嚴九郎，或許大家並不熟悉這個名字，但他的另一個名字卻是響遍世界，他就是“十大文豪”之一魯迅筆下的藤野先生。

在當時環境的背景下，中國人一向受到歧視，在日本人眼中，中國人只配做雜務，而藤野先生並沒有因為魯迅是中國人而歧視他，反而還手把手的教他畫圖，並且多次把他叫到辦公室更正他的筆記。每天，魯迅按要求把筆記送到藤野先生那裏，不管是漏掉的，還是略有些錯誤的，藤野先生總要一絲不苟的去圈畫住。然後再讓魯迅去更正，就這樣一直到教完了他所擔任的功課。

有一次學習解剖，大概學習了一個星期的時間，藤野先生便高興地，用極有抑揚的聲音對魯迅説：“我因為聽説中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖屍體，現在總算放心了，沒有這回事。”

魯迅先生因為一道解剖學試題實驗的'題目，引起了日本人的不滿，就這樣一封匿名的厚信寄來了，第一句便是托爾斯泰新近用的句子。

“你改悔罷！”

魯迅先生這才悟出前幾天同級會“漏”字旁邊的圈的含義，彷彿他得了教員泄露出來的題目。

後來，因為“電影事件”，魯迅先生要棄醫從文。藤野先生聽了之後，臉色似乎很悲哀。魯迅將要走的前幾天，藤野先生給了他一張照片，後面寫着“惜別”。魯迅當時答應了藤野先生要寄照片給他，最後卻連一封信也未曾寄過，之後，便杳無消息了。

藤野先生在我心中，始終是一個有師德的教師，是一個大公無私的人。

我的藤野先生的作文 14

在那個動亂的年代，中國百姓民不聊生，社會主義的曙光還沒有降臨，全國上下一片黑暗。

作為一箇中國人，魯迅不遠萬里來到日本學習，他的目的也就只有一個——報效祖國。他想學醫，想要精湛的醫術來挽救垂死之人，帶來新生，而他，就一個含苞待放的花朵，處於生長髮育的階段中。然而事與願違，魯迅的同胞卻對被槍斃的中國人毫無關心，甚至把他們當成馬戲團的猴子表演，而自己是個看客，哈哈大笑。

本是同根生，相煎何太急！

魯迅對於自己同胞這種事不關己高高掛起的行為表示非常不解並且失望，他覺得，學醫救不了中國人，於是棄醫從文，即使他把世界上的醫術都學會，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒有辦法把心術不正的人弄成正義凜然的木讓！可是，文章可以，文章可以寫進每一個人的心靈，挽救他們糟糕的.思想。刀子可以劃開人的肌膚，任何地方對它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈裏。文字，雖然不是一個實物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開心房，直擊心靈。一種是現實，一種是心境。

為了中國人的心病，魯迅放棄了醫學，離開了一位優秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對於他的離去，雖然歎息，但是他沒有強行挽留，他知道，魯迅一定會在新的道路上走出一片天地的。

從此師生二人再也未曾相見過，可是魯迅依然把藤野先生放進了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。

我的藤野先生的作文 15

當我老師聽到細心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質很高尚？”再當我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個了吧！他真的如老師所説的那麼品質高尚？怎麼看起來有點那個啊！”

再當我讀完這篇課文後，我對藤野先生的印象大大改觀，他關心魯迅，對待魯迅認真，他沒有民族偏見，他治學嚴謹，一絲不苟，對待工作認真，他還不拘小節，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什麼裹腳，瞭解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話説得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以後再也不以貌取人了，課外書上説的果然是真的。”

藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不願意想的事，他這種的偉大精神值得我們認識，敬佩，學習啊！

這就是我眼中的.嚴謹治學，和藹可親，為人正直，不拘小節，沒有民族偏見的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什麼樣子的呢？

（hi，讀者們，這篇文章是我們老師上課臨時叫我們寫的，如果有什麼不好或有什麼問題請指教，我很樂意接受，希望喜歡！謝謝各位了！）

我的藤野先生的作文 16

《朝花夕拾》藤野先生主要內容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙台留學時期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。

魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙台，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣着模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。

在這一個個片斷中，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的'藤野先生。這樣一位有着高貴人格的老師，也難怪魯迅説：“在我所認為我師的之中，它是最使我感激，給我鼓勵的一個。”

魯迅的《藤野先生》內容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿着不拘小節的人，“這藤野先生，據説是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。

另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。

我的藤野先生的作文 17

魯迅是懷着一腔赤誠從東京到仙台，他不願整日面對那些迂腐的同胞，成了第一個仙台的中國留學生，食不果腹也好，至少這裏沒有讓他為了別人的身份而感到恥辱的人。

他認為他能快活着學成，回國，治病救人，可人心又是何其難醫？影片裏的中國人看着同胞慘遭屠殺是麻木的，中國是一個只有需求沒有追求的國家，魯迅才反應過來。他認為人健康了，就能擺脱“東亞病夫”的帽子，可他縱然千般能耐，醫出的也是一具具被自私與懦弱架空的健壯皮囊，被敵國當作戰利品論功行賞。若説中國人的劣根性是種子，中國人是花果，那魯迅也只能修修花葉，最終那果實還要被別人踐踏摘來，他就是再如何努力，也動搖不了根深蒂固的種子半分。放棄自己熱衷很久的事情是很難的'，可魯迅還是因為一部影片便棄醫從文了。

他知道他學醫是為醫人，那麼此時從文，是要醫國，可僅憑魯迅一人想改換朝夕太難，也許少他一人也沒什麼，他清楚這點，可還是想勉力一試，萬一他的哪部作品就成了中華民眾覺醒的轉折點了呢？再不然，縱使中國最後敗了，他也能讓後世知道。不是所有中國人，都甘做亡國奴，也有瘦弱的“東亞病夫”會僅憑“華夏”這飄渺了五千餘年的信仰而肝腦塗地在所不惜。他放下了手術刀，提起了筆桿，繼續在焦土上戰鬥。他一直期盼着，讓他做出這個決定的影片裏國人麻木不仁的臉被染上些色彩，即使是悲哀的也無妨，起碼中國，終於要甦醒了。