四年級學生作文四篇

無論是身處學校還是步入社會，説到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的四年級學生作文4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級學生作文 篇1

撥開兩旁蒼翠欲滴的竹子，發現裏面竟有一條彎彎曲曲的明如玻璃的帶子——河！在高大雄偉的山巒的映襯下，那條小河顯得格外清澈！

遠遠望去，這條小河上停着一葉小小的漁船，漁船上坐着兩個年幼的孩子。只見他們收起了撐船用的竹篙，也停下了划船用的木漿。詩人看到了這一幕，奇怪地想：咦？那兩個小孩既然要划船，可為什麼又把划船用的工具收起來了呢？詩人百思不得其解，只好走上前去詢問那兩個小孩。這兩個孩子聽見了詩人的疑問，不禁拍着手笑起來，他們朝詩人友好地做了個小鬼臉，示意他往下看，過了一會兒，一陣風颳來，小孩子們立刻撐起了雨傘，把他們高高舉過頭頂，這是小小的漁船好像前進了一點兒。小孩子們高興地手舞足蹈。詩人終於恍然大悟，原來，他們是想把傘當成船帆，讓漁船前進啊！詩人望着這兩個小孩稚嫩的想法，不禁捋着自己的鬍鬚，哈哈大笑起來！

事後，詩人欣然提筆，寫下了《舟過安仁》這首詩：一葉小船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風！

四年級學生作文 篇2

祖國在我心中五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話 我們中國是一個幅員遼闊、歷史悠久、有着燦爛文明的多民族國家，擁有五十六個民族。有着悠久的文化，比如：敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑、故宮、四大發明、青銅文化等；有着舉世聞名的偉大思想家，比如：孔子、孟子、老子、孫子等；還有着令人羨慕的優美風景，比如：黃山、桂林、九寨溝等。然而，落後就要被人欺負。因為長期閉門鎖國，近代中國慢慢變得落後了。腐敗的清朝政府簽訂了許多喪權辱國的條約，大片大片的國土被割讓出去，日本人也來侵略中國，因此，閉關鎖國是沒有出路的。改革開放以來，中國發生了翻天覆地的變化，國力大大增強，在各個領域都取得了卓越的成就。

香港澳門迴歸了；神6神7飛上了天；XX年我國又成功地舉辦了第29屆奧運會，昔日的東亞病夫變成了亞洲巨人。愛我中華，我們深感擔子的沉重。我門唯有好好學習，掌握好的本領，才能成為祖國的棟樑之才。

四年級學生作文 篇3

下課了，我仍在寫作業。我手一拂，不小心把我的修正帶拂下了桌，“啪”發出一聲清脆的響聲。我把頭探下去，映入眼簾的是修正帶和三個一元鋼嘣兒。我以為眼花了，揉揉眼睛定睛一看，三個亮閃閃的鋼嘣兒靜靜地躺在桌腳，真的是三元錢！我心裏一驚，想：哪兒來的三元錢？甭管了，先撿起來再説。

手裏拿着三元錢，心裏有一種怪不自在的感覺，生怕被發現我撿了錢，來找我麻煩。哎，交了算了！我走上了講台，把錢交了，大搖大擺地走了下來，覺得自己做了一件好事。我感到班上誰都在讚揚，我臉上很光彩，心裏美滋滋的。

我正沉浸在這喜悦中時，我的一個同學找上門來了，手中捏着錢。“這是什麼？”他質問道。我的心裏被問得毛毛的，十分不自在。一看，是上午拾到的三元錢，於是謙虛地説：“三……三元錢呀。你不用謝，我應該……”話還沒有説完，他又吐出一句“還有一元呢？”“什麼一元？”我丈二和尚——摸不着頭腦，呆呆地愣着。“我丟了四元，現在只有三元，還有的呢？”“可我明明只撿到了三元！”我漲紅了臉委屈地回答到。我伸手入口袋，摸到一張我的一元紙幣，緊緊的拽在手心，生怕被人發現，那可是媽媽給我買水的錢。“經手人只有你，誰弄的，我不管，拿來！”我一時語塞了，心想：萬一他把事情鬧大了，我確實有媽媽給我的一元錢，我做好事反而背上偷竊的黑鍋，可不好處理。我感覺眼睛裏濕漉漉的，我咬着乾澀的`嘴脣，努力控制着淚水，只好慢慢地抽出手來，緩緩地攤開手掌，把握得汗晶晶的我的一元紙幣給了他。

拾金不昧，我這下成了拾金吃虧了。

四年級學生作文 篇4

再次打開報紙，再次讀到劉克欽老師的那句話：“蹲着看學生。”幾天前的情景又出現在我的眼前：

辦公室裏，大家都在批改作業。一篇精彩的週記映入眼簾，我不禁讀出了聲：“我先把那大半天五角錢疊好，來到老奶奶身邊，心驚膽戰地對老奶奶説：‘我買一支雪糕。’説完趕緊把錢塞給老奶奶，分明看見我的手不停地顫抖着。誰知，老奶奶從冰櫃裏取了一支雪糕遞給了我，還對我笑了笑。這時，我的心都提到了嗓子眼兒上，一溜煙兒跑開了。”“寫的多好！多真實！”同事們聽後也紛紛稱讚。從筆跡上看，應該是王江浩的，這可是我們班上綜合科時每個老師都頭痛的調皮鬼，看看作業皮，真的是他！連平時家庭作業都應付了事的他，會寫出這麼好的作文？我不信。抄襲，一定是抄襲或部分抄襲！按照慣例，我在文章下面批了一個大大的“？”號。

後來，又輪到上週記課了。大家剛開始寫作，王江浩就來找我：“老師，這是我寫的，你怎麼不批呢？”我想：你還真膽大，看我怎麼揭發你！就拎過他的週記本，質問他：“是你寫的？那你是怎麼描述老奶奶的，説説看？”誰知他很認真地説：“那個老奶奶有六七十歲，臉上全是皺紋，但眼神很慈祥，她的手上有一大塊老年斑，我記得很清楚！”看來，這篇文章的確是他本人寫的，我又一次戴着有色眼鏡，以預設的心理定式“站”着看學生了！

站慣了上課，也慣出了以“站”的姿態和心理高高在上地看學生的毛病。

想想平時，課堂上學生回答問題錯了，會批評：“這麼簡單的問題都不會答！”；作業做錯了，會發脾氣：“説了幾遍了，還沒記住？”；學生違紀了，會橫加指責：“天天講，怎麼就管不住自己？”……凡此種種，都是典型的拔苗助長式的拔高心態在作怪。

另一方面，我們又不自覺地給予學生享受“站”的權利：上課不好好聽講，站着；打瞌睡，站着；即便是辦公室裏心平氣和的師生平等交流，也是老師坐着，學生站着。總之，我們不肯俯下身子，低下頭顱，以平常的心態去看學生，而是將學生看作矮子、侏儒，忘了陶行知先生的告誡：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”