改善學生課堂表現的50個方法讀後感

當賞讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的改善學生課堂表現的50個方法讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感1

《改善學生課堂表現的50個方法》裏的這些小技巧，都很實用。

對一個教學經驗還不是很熟的教師來説，對學生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學生，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。多關注學生的發展，這才是教育的實質，即培養人，使人得到全面發展。

為了更加了解學生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學生談心，問問他們眼中的老師是什麼樣子的。以此來加深對學生及其家庭背景的瞭解；再就是發現學生的問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發展。比如課堂規則問題，我想這對於任何一個老師來説，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學生做錯事時，批評和指責都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關心，當然學生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生。“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什麼樣子就是什麼樣子。所以要給學生多的證明鼓勵和影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學生一起成長。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感2

當壓力產生時，孩子通常都會使用它們最熟悉的方法加以應對。令人遺憾的是，許多學生都沒有足夠的應對壓力的技巧。但是，實際上每個孩子在生活中都會遇到壓力，如果我們不教她們如何讓應對壓力的.話，他們就會自尋方法來解決問題。

在課堂中，你可以有兩種方式來教學生如何應對壓力：教其應對方法是其一，其二是要以身作則。儘管好的教學其實有榜樣的作用，但在這裏我們還是把兩者分開來談。

計劃一個時間，告訴學生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類自然的情緒流露，然後和學生一起討論一些可以應對壓力這一問題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這並不是一節“一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學生什麼才是應對壓力的正確方法，然後留意觀察他們是如何應用這些方法的。

所有的學生都可以從如何恰當的方法解決壓力的問題中收益。如果家長能夠稍加提醒或者幫助孩子來練習，效果會更好。許多學生由於不知道什麼事恰當的處理方法，他們就使用自己的方法來處理情緒問題，這通常是教師感到詫異的地方。

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開始拿到學校贈給發展班的老師的這本《改善學生課堂表現的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創新精神，作者也一定很有靈氣和經驗，大致地翻看了之後，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有着一些不同，並且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。

不論是課堂上的肢體動作、表情、神態，還是情緒的控制，事件的處理，對待學生的靈活觀念，都是我永遠應該學習的地方。

比如書中有一節講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導致後來課堂紀律的不好讓我很長時間處於情緒調整不好的`狀態。這一來就更進入了惡性循環的圈子。管理好情緒是老師的一個重要控制力表現，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發不必要的火，把心調節地平和一些吧。

還有一個印象很深的《以”課堂緊迫感“教學》。作者帶着讀者從回憶電視購物體驗入手，着重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的時候激發興趣，比如用這樣的開場白”看看我今天為你們準備了什麼樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來的時間內完成我為你們精心準備的課堂活動，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悦。”另一個讓學生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應該在課堂上經常被見到。

正如老師們説的，這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關係的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。

我們更可以向作者學習，學習他善於觀察、體會教學中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學習起來，融入到行動中，導致行為的積極改變。

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非常感謝校領導的推薦，讓我在假期裏閲讀了一本好書。拿到《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，我便迫不急待地閲讀了書的簡介：“學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。書中的每個方法都可以應用於任何年齡的學生、任何一門課程中。這本書可以幫助教師提高學生的合作與參與意識，從而提高教學效率，幫助學生最終取得進步和成功…”。我怦然心動，“提高教學效率，幫助學生取得進步和成功”這不正是從教近二十年的我苦苦追求的結果嗎？帶着驚喜，讀了一遍還覺得沒有真正領會，我又讀了第二遍、第三遍……。通過反思自己的教學，覺得在今後的教育教學工作中本人應從以下三方面研究和改進。

一、學會控制自己，保持良好的職業素養，做學生的榜樣

教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學生，孩子都會有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。很多時候，學生都不能自控。不管我們是否認為是家長疏於對孩子的管理，或是校長應該更多地參與管理，亦或我們的同事應該更有耐心，這些都不在我們可以控制的範圍之內。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒。

每天不管你的生活近況如何，不管你在家裏要處理怎樣的事情，不管你要在學校處理怎樣的事情，不管你有多辛苦，你都要儘量展現出自己快樂的一面-----為你的學生展現自己良好的職業素養，因為教師是學生的榜樣，影響着學生的未來，教師積極的態度對學生來説非常重要。每天要面帶笑容地向學生問好；每天以微笑開始每堂課；每天面帶微笑地鼓勵和感謝學生；每天微笑着和學生説再見等等，我們要相信：微笑，可以使你走向成功，使你變成一個學生眼中的快樂教師，學生的行為也會變得越來越好。

其實，學生是可以被瞭解和可教導的。一個學生表現不好，通常這種行為是求助的一種表現，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學生問題的真相，從而幫助或糾正學生的不良行為。作為教師事先要了解所教的每一個學生，每一個學生都有自己的生活環境，有自己的夢想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是我們堅信，每一個孩子都是獨特的。每一個孩子都值得擁有一個，甚至第二個、第三個、第四個機會等等。常常用微笑，用熱忱的態度投入到教學中的教師都很善於“捕捉”學生的良好表現，而不是對那些表現不好的學生厲聲斥責。優秀的教師也善於關注學生的閃光點並發現那些足以彌補其缺點的特質。關注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。

二、不斷地讀書和學習，提高自己的教學能力，改變教學方式。

充滿歡笑、節奏快而有效、充實的課堂更能吸引學生的注意力，從而阻止學生不良行為的出現，不論是“充實的課堂”還是“節奏快而有效的課堂”，其實都需要教師有過硬的教學基本功和教學智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底藴。所以作為教師平時應該多讀書、多學習不斷的充實自己，開闊自己的視野，同時在教學實踐中也要善於實踐和改變不同的教學方法。

1.充實課堂內容，讓學生始終處於忙碌狀態。依託我校自主課堂模式下，創設豐富的教學情境，營造輕鬆、寬容的課堂氣氛的同時，還應設計一系列不需要花費太長時間的活動，讓學生在完成一個接一個的活動中學習新知識，在提出問題、解決問題地忙碌中讓學生的成績不斷地提高，同時在忙碌中學生就沒有了調皮和違法紀律的時間了，學生的行為也會朝着良性的方面發展。

2.曾經讀到這樣一個故事：三個孩子在花叢中玩，追逐飛來飛去的蝴蝶。突然，飛來了一羣蜜蜂。發出嗡嗡的響聲。孩子們非常地好奇：為什麼蜜蜂飛舞時會發出發出嗡嗡的響聲呢？於是三個孩子回家後，各自向父親請教了這個問題。第一個孩子的父親説：“只要在學校能考出好成績就行了，其他的你管那麼多幹嘛？”第二個孩子的父親回答道：“因為蜜蜂的翅膀扇動得比蝴蝶快。”第三個孩子的父親面沒有直接正面的回答，而是取出一張紙。他先慢慢地抖動，紙發出了嘩啦嘩啦的響聲。孩子看後，想了一會，又自己抖了抖紙，然後興奮地跳了起來，他將答案告訴了父親。這個故事使我感慨頗多，我們做教師到底怎樣讓學生獲取知識？我們應該向第三個孩子父親學習，使學生主動地獲取知識。課堂教學中，教師必須想方設法投入一“石”激起學生思維活動的“千層浪”，使課堂變成學生思維操練的場所。鼓勵學生“能感悟多少就説多少，發現什麼就交流什麼……”充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生求知慾。瑞士的一位專家皮亞傑指出：“老師的工作不是教給學生什麼，而是努力構造學生的知識結構，並用種種方法刺激學生的慾望。這樣，學習對於學生來説，就是一個主動參與的過程了。”要做到這一點，必須實行民主開放式教學，以各種形式啟動、激活學生的思維，讓學生在課堂上始終處於思考中，學生也就沒有遊離課堂的時間，課堂效果就會達到高效。

三、提高教學機智，從關心愛護學生的方向處理問題

實際上新時期的師生關係是多種關係的集合體；學生犯錯誤時老師應是嚴父，及時糾正，決不遷就；學生有困難時，老師就是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有進步時，教師就是醫生，及時“對症下藥”，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是他們的知心朋友，與他們分享喜悦和悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異不斷變換自己的角色，在這幾類關係中，因為只是朋友，師生之間才能平等，學生才能向老師裸露胸懷，向老師講述自己的喜怒哀樂。 轉變教育觀念，確立新型的師生關係，教學過程中，就會多些了理解、多些引導，少了批評、少了抱怨。

記得一次我來到教室前，平時安靜的教室，居然是一片笑聲。我不動聲色地走到教室門口，只見教師上空“飛着”裝有礦泉水的瓶子。平時愛出風頭的兩個學生邊笑邊舞着手，領着全班同學玩鬧。“化學老師來了！”有人看到我了，小聲地提醒其他人，教室裏迅速安靜下來，那兩個帶頭的學生直到旁邊的人用手捅他們，才慌慌張張地停下。當時，怒火已經湧上我的心頭，批評的話已經到了嘴邊，但在走向講台的時候我突然想起了那位女生，想起了她當時看我的眼神，這時有一種異樣的感覺流過我的腦海，流遍我的全身。怎麼處理？我撿起講台邊的礦泉水瓶，清清喉嚨，笑笑説：“感謝提供礦泉水的同學，這是本節課重要的實驗教具。”這時我故意停頓一下。那兩位學生漲紅着臉，其他的學生用驚訝的眼神望着我，以為我會大發雷霆。我繼續説：“礦泉水中有哪些物質？”我話音剛落，學生們便議論起來…我也很自然的導入了課題----物質分類（純淨物和混合物）。我偷偷的看了看那兩位學生，他們難為情的低下了頭，眼神中透着慚愧。接下來的一節課上的非常順利，那兩位學生的積極性特別的高，一改他們往日的懶散狀態。現在想想，我包容的不僅僅是學生，更是自己。如果當時我把那兩個帶頭淘氣的學生狠狠地批評一頓，如果當時我把那兩個學生趕出教室，如果……可見，愛和包容比懲罰更有力量。

總之，通過閲讀本書我不僅瞭解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師他們是如何通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。願自己在今後的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心----，能和學生和諧相處，共同進步。