[薦]感受的作文5篇

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的感受的作文5篇，歡迎閲讀與收藏。

感受的作文 篇1

上一年級的時候，有一次媽媽帶我去喝喜酒，那裏的一張小盤子上都躺着一個精美的雙喜，我問媽媽：這些喜字是機器打造的嗎？媽媽回答説：不是，這些都是飯店裏的員工一張一張地剪出來的！哇！真漂亮！我對每一張都愛不釋手！我有了一個想法：我要自學剪紙！

回到家，我臨摹了雙喜剪了個醜傢伙，很不像樣，但我覺得很好玩，就拿出去給媽媽看。媽媽又是驚又是喜，還給我買了剪紙書，我對剪紙更有興趣了。

從那以後，每天放學回家，我就會拿起小剪刀，咔嚓、咔嚓剪各種圖形，直到玩夠了才去寫作業。

時間慢慢過去，我的.剪紙技術好了許多，現在都可以剪高級圖案了。可是誰都遇到過挫折，我剪連續小人的時候老把小人的頭剪掉，所以存活下來的小人很少，還有很多是少胳膊少腿的殘疾人，這一直讓我很苦惱。我也有高興的時候，上個月我做的剪紙報得到了同學們的稱讚，我剪的過年窗花吉祥兔還被阿姨收藏了呢！

剪紙能促進我的左右腦發展，還可以鍛鍊我的手部靈活性、想象力、空間感知力和創造力，所以我喜歡。

感受的作文 篇2

昨天，“省送教下鄉專家團”蒞臨我縣，並在我校四樓會議室給全縣的國小數學教師上了一節別開生面的觀摩課，並作了兩場名師報告會。

我聽了之後，真是受益匪淺、感受頗多。

中午，八點多。全縣的國小數學老師一起聚在這裏，聽了一節鄭州金水區實驗國小魏霞老師上的一節觀摩課-----人教版國小數學二年級下冊《找規律》。

聽了這節課，給我最大的感受是：魏老師以學生為主，課堂上，學生是學習的主人，老師只是一名“引導者、合作者、交流者”。

整個課堂上，都是魏老師在引導學生根據畫面説出橫着看、豎着看、斜着看的各種規律，而沒有告訴孩子們一個答案，也就是，本節課的重點部分完全出自學生之口，由學生自己説出來。儘管説，剛升入三年級的孩子們語言表達的還不夠好，但魏老師能夠耐心、細緻的引導,並且善於利用鼓勵性的語言，如：“你很會發言，並且很會幫助學生的學習”、“你是不是應該和那位小朋友握握手，你倆的想法是一樣的.”……，從這些語言裏，孩子們能夠感受到老師是在真心的誇獎他（她），鼓勵他（她），孩子才會主動、高興的學習。

這節課裏，我收穫最大的還有一點：就是老師沒有當“二傳手”，沒有把學生回答的問題再重複一遍。這個毛病，不光我，也有許多的老師，在課堂上也犯過無數次這樣的錯誤。因為學生即使回答的再好，我也會重複一遍，一是為了強調此內容的重要性；二是認為學生髮言時，會有一部分學生沒有在認真聽講，而老師再重複一遍，老師説的話，代表着“權威”，更會引起學生的注意，所以一節課，學生聽明白了的問題，老師還會重複一遍甚至幾遍……

這樣的課堂，效率會高嗎？

所以，在魏老師的課堂裏，沒有重複的“廢話”，只有學生從多個角度去思考問題、解決問題的過程。這樣的數學課堂，充分開闊了學生的思維，教會了學生正確的數學方法、鍛鍊了學生的解題能力。

這也告訴了我們，什麼是一節好課？以學生為本的課是一節好課；蹲下來與學生交流的課是一節好課；把學生生成的錯誤問題暴露出來，並讓學生解決錯誤問題的課是一節好課……

我應該向這一方向努力、再努力……

感受的作文 篇3

第一次感受到地震的威力五月十二日，是一個令人震驚的日子，在這一天四川同胞遭受了巨大的災難，也是我第一次感受到的地震的威力，我記得那天、、、、、、五月十二日下午，我們正在上英語課，忽然，班主任斬釘截鐵地説：“快下去！”看到老師嚴肅的面孔，我們雖然不理解，但也意識到其中的嚴重性，全班同學立刻全部下去了，在走道上時，我感到了好像大地在顫動，燈在搖，好像樓要倒了一樣，我還以為下面在演什麼節目，就一下子衝了下去。到下面操場上我聽到老師説“地震了。”只見有的同學站在寬闊的'地方，有的在衞生區，還有的在校門外，這是我才知事情的嚴重。大約過了十幾秒，教學樓上已空空如也，有些人説：“是不是龍捲風”，我又看見空中很多飛機飛往同一的方向，我猜想是什麼地方地震了。

晚上，我看了新聞，説四川發生了七點八級地震，我就想那裏的人們是多麼悲慘！過了幾天，新聞説是八點零級大地震！我更吃驚了，那天，我幾乎一夜沒睡，因為我老家在四川，不知道那裏的親戚怎麼樣了，就立馬打電話，可電話已無法接通，我真想哭。過了一個星期，我在電視上看見四川的慘狀：幾百所學校毀於一旦，幾十萬人無家可歸，地上有數不清的殘肢，一具具屍體從廢墟里挖出。我們家人又給四川的親人打了電話，還好，他們那裏還算完全，説“這裏很好，就是土牛棚沒了。”這是我第一次親身感到地震的威力，永生難忘啊！

感受的作文 篇4

我認為生命教育的首要任務和必經之路就是讓同學們感受到生命的美好。

古人云：“愛美之心，人皆有之”如果能使同學們感受到生命的美好，那麼他們自然而然地就會去熱愛生命、珍視生命、尊重生命、以一個正確而又有意義的方式去使用自己的生命並使其得到昇華。畢竟，沒有人會為一件令人作嘔而又鄙陋的什物而奮鬥終生。

生活是生命最基本的體現形式，因此從生活入手無疑是讓同學們感受到生命美好的最可行也是最有效的途徑。一中在這方面做的不錯。藝術節、運動會、籃球賽……每當我看着這些文體活動中同學們的表現時都會感歎：想不到那些匆匆而過的生命會釋放出那麼絢麗而磅礴的`生命。

當然，美中不足也是有的。校園的綠化不是那麼理想，而緊張又壓抑的學習生活也使我們無心去關注那些花花草草的妖嬈。

要知道，人是自然的一部分而且只是其中的滄海一粟。無論時代發展到何種程度，我們與自然萬物是永遠無法斬斷的，我們是一個整體。中華先祖察飛鳥走獸形跡，觀山地河湖之理，體風雨雲雷之象，遠取諸物，近取諸身，以成之論，啟蒙志，教萬民。由此可見自然對人生和生命的影響，因此，一次清明時節的踏青定會將我們的生命教育提升到一個新的高度。

同學們，讓我們感受生命的美好，做生命的朋友。這對每個人的一生都會大有裨益！

感受的作文 篇5

經過昨天一天的舟車勞頓，很欣慰，今天這羣如野馬一樣桀驁不順的男生女生們比昨天要好帶多了，集合，上車，點名，領證，一系列的公式化的程序被幾個小領隊操練得嫻熟而認真，一天下來，幾乎沒讓我操什麼心。

兩天的同車來往，讓我再一次感受到這羣花季少男少女的快樂與熱情，讓我不止一次的感歎：年輕真好！

年輕的歲月裏，沒有憂愁，沒有煩惱，沒有生存的壓力，沒有就業的困惑，沒有婚姻的背叛與厭倦，更沒有為人父母對孩子成長的擔憂；在這裏，雖然也有長輩的嘮叨，考試的緊張，戀愛的恐懼，但因為年輕，所有的哀傷絕對不會在他們那裏過夜，他們可以肆無忌憚的笑，可以肆無忌憚的哭，可以肆無忌憚的鬧，甚至可以肆無忌憚地跟老師説話、頂嘴，他們可以肆無忌憚的把頭髮修剪成自己想要的張揚的款型，染成一切可以讓我們這一代人瞠目結舌的鮮豔的顏色，可以隨意的把指甲塗抹上誇張的油漆一樣的東西，可以穿着吊帶衣或吊帶裙在校園的每一個地方走來走去，還可以讓自己的高跟鞋在水泥地板上敲擊出很清脆的聲音，可以在遲到後面對老師的擔憂與氣急敗壞擺出一副可愛而無辜的面容聳聳肩：“對不起，我鬧鐘壞了！”可以在耷拉着腦袋接受最殘酷的懲罰後一秒鐘又滿面春風陽光燦爛得令人羨慕。即便是在這樣的令所有家長和老師都揪心的日子裏，他們同樣可以撒下一路歡歌笑語，引來路人一片的驚羨的目光。

我沉默着站在車門口，用自己感覺到從未有過的柔和目光掃視他們每一張鮮活的被陽光普照的臉，每一個都那麼明淨而快樂，他們大聲的跟司機開着玩笑，把本來就悶熱的車廂攪騰得更加蒸汽騰騰，熱流四溢。我置身於他們當中，一直習慣於冷峻着的面孔不覺也變得柔和了起來，嘴角不知不覺中也微微向上揚起，沉悶的心突然也年輕了，依稀彷彿中回到了曾經我的十六歲……

那是怎樣貧瘠而蒼白的十六歲，沒有光鮮的服飾，沒有流動而熱烈的空氣，無論在怎樣的'嚴寒中都只着一條薄如紗巾的棉布褲子，哆嗦着縮在課桌上做着永遠也做不完的題目，沒有情書，沒有很鐵的朋友，也沒有能把音樂開到很響的手機或MP4，更無法揮霍金錢來換取沉溺於網絡的快樂，最多有的也只是避過所有老師的目光用所有的好話換取來的課外書籍，然後用一個通宵讓自己沉浸在別人的愛恨情仇中，高興別人的快樂，痛苦着別人的憂傷。黑夜過後，還是又回到乖乖學生的軌跡上來，面對着心中刻骨銘心想念着的那個人時，眼睛會努力的看着別人，避瘟神一樣的逃走，那樣的含蓄温藴，那樣的欲説還休，如同秋天的天空，明明蔚藍如洗，卻偏偏要拖來幾縷雲朵，如柳絮般遮遮掩掩，讓人總也看不明白，如薔薇花般一樣，靜靜的只開放在牆角，散發着不為人知的幽香，我們用這種沉靜的方式詮釋着我們的青春，也會有淚有笑有苦有痛，但都淡淡的，似乎青春本應該是淡漠的，但我們卻在這淡漠的青春中絢爛了我們的前程，温暖了父母期待的眼睛，慰藉了老師疲憊的靈魂。而面前的這代人，奔放如火，如霞，如怒放的玫瑰，灼熱而不自知，芬芳了整個青春，卻燒痛了自己，灼傷了父母等待的目光，糾結了老師沉如磐石般的牽掛與守望。

我是多麼的想要告訴面前的這羣年輕的人兒，快樂總是要痛苦作為代價的，我是多麼期望他們的人生能永遠如面前的十六歲的明媚和美好。可是，我終究是沒有再説出口，不僅因為他們的明天已不再由我擔心，還因為我不想在他們就要單飛時給他們任何思想壓力，也許讓他們就這樣心無城府的簡單要好，其實有時候，簡單也是一種至高無上的快樂，比複雜來得明快而單純，在不該考慮的年紀何必複雜太多？

只是，他們會知道，在這樣風雨飄搖的深夜，有人曾經這樣為他們憂慮重重而又為他們的年輕快樂而欣喜萬分嗎？