國中語文作文教學困境論文

【摘要】作文教學對於初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國國中語文作文的教學水平差強人意，已經成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑑。

【關鍵詞】作文教學;國中語文;教學方法

1.國中語文作文教學困境剖析

1.1創新性缺失導致教學方法比較單一

當前模板教學的主流態勢愈演愈烈以至於出現作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維侷限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視並落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

1.2脱軌於實際生活導致作文“缺源少本”

“藝術源於生活”，脱離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脱離生活對於作文教學及作文水平的提高是致命的，從內容上來看脱離生活導致文章內容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脱離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脱離實際是文章內容枯燥與創意缺失的根本原因，只有基於實際生活，文章創作才能在創新思維與真實刻畫下高於生活，得到昇華，真正成為一篇好文章。

1.3作文抄襲現象已經不容忽視

當前的教學實踐中，國中語言寫作抄襲的問題已經不容忽視，追根溯源才能對症下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學生課業繁忙綜合導致的問題。同時，由於國中生寫作教學與國小生寫作教學之間的不同與斷層過渡，從國小寫作中主要學習借鑑優秀文章到國中生寫作的獨立主動，學生難以完全意識到作文抄襲與借鑑的界限與性質區分，在這種學生主觀上概念模糊與客觀上課業繁多的環境下，就會導致學生選擇抄襲來節省時間。

1.4寫作興趣不高導致學生寫作水平受限

在國中語文作文教學實踐過程中，總會遇到學生對於作文寫作的牴觸情緒，學生不願寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應付的態度，在教師“手把手”的教學下，缺少自我創新，對教師的要求按部就班循規蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發，壓制了學生的天性，進而導致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

2.國中語文作文教學水平提升的策略

2.1促進國中語文作文教學方法創新化與多樣化

從教師教學的角度出發，國中學生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的`教學目標，基於這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最後將計劃逐步落實。教學方法的多樣化創新化是教學中老生常談的問題，具體到作文教學上，我們認為可以從自由日記，課文續寫等日常教學中開發學生的想象力與創新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生對作文本身及教師的教學過程有一個積極主動的接受態度，才能配合教師教學最終完成教學目標。

2.2思維拓展，營造良好的寫作環境

良好的教師教學還需要學生這一教學主體的配合才能發揮最大功效，在教學過程中，我們要重視寫作環境及其影響力，注意學生寫作時的心理環境，利用好這因素，因勢利導培養和引導學生的寫作，發散學生的思維，開拓其潛力。在具體的教學過程中，教師要重視與學生的互動溝通，傾聽學生的寫作思路，作一個引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學生設置太多框架，充分發揮學生的才能。同時，作為一個“導”者，可以在具體方法上為學生提出針對性的改進方法，鼓勵學生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環境中切實提高學生的寫作能力與水平。

2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

現實生活是藝術之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學中，教師要重點培養學生對於現實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎。從生活中的點點滴滴中，發現真善美，寫作真善美，進而創新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學會語言表達的細節與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態，魯迅筆下祥林嫂的一個神態一句侷促的語言，生活是作文寫作的基礎。教師在作文教學中要引導學生將寫作與生活緊密相連，教育學生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

3.結束語

寫作是語文教學中的重點模塊，教學難度大，但是當前作文教學已經成為語文教學中的短板，本文拋磚引玉，對國中語文教學的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關注這一問題，為國中作文教學獻計獻策，切實提升學生寫作水平。

參考文獻：

[1]李凌嵐.淺談國中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學週刊，2015(3).

[2]章娟娟.國中語文作文教學困境分析與對策研究[J].時代教育，2015(10)