國中生怎樣提高寫作文

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　一、激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也説過：“知之者不予如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是國小作文教學的第一步，也是作文教學成功的嚮導。如何激發學生的寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事，景或物作為作文內容，以激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己想説的意思表達出來。比如根據國小生最喜歡做遊戲的特點。我們可以精心設計遊戲內容，遊戲前，告訴學生要留意遊戲的過程，注意同學的言行和表情。遊戲後組織學生説過程，討論從遊戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然會説的興致勃勃，寫起來就不難了，而且興趣也產生了。

2、以成功的喜悦，激發寫作慾望。

要使學生堅持不懈的自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悦，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我是這樣做的：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用的生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。

二、從讀學寫，讀寫結合。

國小語文教學大綱明確規定：“作文教學與閲讀教學密切配合作文教學時，要指導學生靈活運用閲讀中的知識和技能，”閲讀是吸收，寫作是表達，閲讀是寫作的基礎，學生從閲讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閲讀中學習文章的結構和表達方法。

在作文教學實踐中，我有意識地把作文指導滲透閲讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《槐鄉的孩子》這篇課文，第三自然段作者是採用了總分的結構方式，先總寫八月，天多熱，在舉例分述天如何如何的熱。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材把天熱寫具體生動，即對寫景段落可以怎樣佈局。又如學習《爬天都峯》，注意學習遊記的結構特點。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閲讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的寫作能力。

2、聯繫課文。適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在叫學生寫美麗的府谷的時候就可以引導學生摹仿課文《香港，璀璨的明珠》來寫一寫我們的府谷，在寫作前，首先要讓學生搜查整理有關府谷的資料。接着讓學生先模仿第一自然段寫一寫鄭州所處的位置及簡介，在模仿二三四五六自然段用總分的段式寫一寫府谷的商業，美食，旅遊，夜景等方面的內容，在模仿最後一自然段用一句話來概括一下府谷。這樣，一方面學生有了寫作的大概模式，另一方面對府谷又比較瞭解，寫起來就容易得多了，在這樣的引導下，學生很快就學會了，為本次作文開了個好頭，也為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。

3、加強朗讀背誦訓練，培育語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻道理，文章源於積累。如唐宋八大家中韓愈、蘇東坡等他們壓根就沒學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧祕在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏鋭的語感。所以語言的積累，語感的`形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，頁需要多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。此外，我還讓每個學生準備一個好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要學生把課上及課外蒐集的好詞佳句抄寫下來，並背誦下來，增加背誦的量。通過讀，寫，背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了，

閲讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閲讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

　三、練是關鍵，練説練寫。

要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練説練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。那麼如何引導學生“練”呢？

1.緊扣生活，練説練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都要發生着不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。矛盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，無論到哪裏，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來”。可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。

有一些老師説：“三年級的學生還小，缺少課外讀物，不善於發現，所以作文學生覺得可寫的東西不多。”其實不然，我們教師要引導學生髮揮優勢，挖掘作文源泉。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的寵物、街心的公園、使用的電器、參與的家務活、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練説練寫着豐富多彩的生活素材。

2、練説真話，練寫真情實感。

作文説的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千篇一律，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成説真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對於寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對於不説真話，不寫真事的正確引導他們意識到説假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓

展題材，在生活、回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什麼難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。説説生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、後悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚歎題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，説出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

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一、重視積累 打好基礎

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有着本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面，國小生作文《怎樣提高寫作文》。

閲讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閲讀面，增加閲讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了“不動筆墨不讀書”的閲讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有着本質區別，後者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的“感”，還在於對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。

上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麼”的問題。

　二、新聞引路 輕鬆入門

筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，“新聞寫作訓練”着重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。

作文要説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話，但國小到高中老師需不斷重複。“新聞引路”以結構模式簡單規範（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。

新聞寫作對真實性的嚴格要求可規範學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規範學生寫出新意並進而培養創新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。