精選寫側面描寫的作文四篇

無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的寫側面描寫的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

寫側面描寫的作文 篇1

鮮花要感謝泥土，有了泥土它踩能不斷吸取養料；地球要感謝太陽，喲喲了太陽生命踩能煥發勃勃生機。而我，要感謝我的媽媽。

天氣陰陰沉沉的，一絲風也沒有，悶的讓人發難受，路旁的數一動不動的.，也似乎要背過氣來。

回到家，餐桌上擺着亂騰騰的飯菜，媽媽端上一碗湯：“一定累了吧，喝碗湯把！”“真煩，一回家就讓我和這些東西！”我嘀咕着，應付的喝了一小口，不耐煩地説：“這麼油，還有，你放了多少鹽啊？”媽媽沒有説話，端着碗進了廚房。我拿這書包進了房間，重重地關上了門。

作業做得有些累了，肚子也開始叫了起來，去廚房找些東西填填肚子把。走進了，有沙沙的聲響。透過玻璃，我看見了一個熟悉的背影——媽媽！為了我重新調製那碗我極不滿意的湯，她往鍋里加了些水，然後把郭輕輕地放在爐灶上，用小火慢慢得煮，大概想讓湯的味道更好些把。我的眼光不知不覺移到了媽媽的手上，她的手怎麼沒有以前的光滑了？

媽媽見了我，微笑着説：“快來喝湯把！一定餓了吧？”我看看媽媽，有看看這碗湯：這碗湯一定比什麼三珍海味都鮮美。因為這裏有了媽媽的愛。我喝着湯，眼淚卻不知怎的擁了出來。我不想讓媽媽看見輕輕的關上了門……

曾經在路上，見過一位媽媽遞牛奶給孩子喝，那孩子卻怎麼也不喝，撒嬌、發脾氣……我笑了，我跟那小孩有什麼不同呢？

媽媽，謝謝你，你那最普通的奧，女兒收到了。

寫側面描寫的作文 篇2

秋天悄悄地來了，來到了溪邊，來到了田野上，也來到了我們可愛的校園裏。校園在秋風的崔促下，也換上了金燦燦的秋裝。

梧桐樹的樹葉變黃了。一陣秋風吹來，枯內的葉子在樹枝間飛舞，紛紛揚揚地落在地上，踩上去欠錦錦的，像鋪一張黃色的地毯。引來了一羣愛收集樹葉的.小同學，他們的落葉中挑選站自己喜歡的葉子，落葉沙沙地響着。好像在説：“很高興認識你。”

從學校門口往裏看，首先看到的是一座雕塑，雕塑在校門口的台階上，是由寫字枱、書、地球、太陽和星星組成，一本打開的書放在寫字枱上。書“捧”着一個大約一米多高的地球，地球連着星星，星星連着太陽，真有意思。寫字枱的側面刻着“奔向明天”幾個字，我想，這可能是老師希望我們走向未來，走向世界。再一看，一面五星紅旗高高的掛在旗杆上，旗杆後面是主席台，主席台上擺着一盆盆花，好看極了！一座高大的教學樓聳立在主席台後，教學樓在耀眼的陽光下顯得格外美麗，它的右邊站着一排高大，挺拔的法國梧桐。再往遠處看，學校教學就像一個披着金光閃閃外衣的國王，右邊的梧桐樹就像帶着金色帽子的大巨，旗杆呢，就好比是“國王”的枴杖。

走進校園，你就可以看見許多小密蜂忙着採花粉，為自己過冬準備着充分的食物。低頭往下看，你隨時都可以看到一羣羣螞蟻的身上都揹着食物，什麼麪包屑啦，白麪饅頭啦，各式各樣，它們也在為自己做過冬的準備哩！在校園200多米的大操場上，充滿着快樂的氣氛，有的小女孩在跳繩有的在踢毽，小男孩呢，在踢足球，投沙袋，有趣極了。

我愛秋天，更愛秋天的校園。

寫側面描寫的作文 篇3

落葉在空中盤旋，譜寫着一曲感人的樂章，那是落葉對大地的感恩；白雲在藍天上飄蕩，描繪着一幅動人的畫面，那是白雲對藍天的感恩；我們在父母的懷中成長，自立自強，懂事孝順，那是我們對父母的感恩。

當我們呱呱落地的時候，是父母用温暖的手把我們抱在懷中；當我們告別嬰兒時期，走向兒童的時刻，是父母慢慢的把我們拉扯大的；當我們又健健康康的告別童年時，我們可曾留心觀察過父母眼角中那深深的皺紋？可曾看見母親額前那一絲絲銀髮？我們長大了，而父母卻老了。

但是，在我的記憶裏，我覺得“世上爸爸也最好”。人們都説媽媽最好，而在我心中，我的父母都非常的愛我，關心我，但是那次的一件事卻更加讓我對爸爸充滿了感恩。記得那是一個寒冷的冬天，北風呼呼地刮，天氣非常的冷，我膽膽怯怯地走在回家的路上，再看周圍，四周冷冷清清的，在這寒冷的冬天，沒有人願意出來，而這時我卻被家旁邊一個小店裏美味的小吃吸引住了，但是好像“天公不作美似的.”偏偏這時候沒帶錢，我遺憾的歎了口氣，又衝向雪地。平時覺得很近的路，此時覺得卻那麼遙遠，好像永遠也到不了家。終於，我擺脱了雪地，走進了家門，啊！這感覺就是不一樣，家裏的温暖勝過家外的寒冷，家裏的温馨勝過家外的淒涼。我自豪，我幸福，我擁有着一個温馨的家。但是窗外的寒冷也讓我始終擔心着父親。説着，爸爸就回來了，我很高興，心也放鬆了一半，這時我才想起了剛才路過櫥窗的美食，便不由自主的央求爸爸給我買一份，但是我卻一點也沒有考慮家外的寒冷。透過窗外，只見爸爸冒着大雪，走出了家門，看到那些大樹隨風飄擺，空曠的馬路上沒有幾個行人。僅有的幾個人也都匆匆地朝一幢幢的房子走去，我知道他們都是着急的趕回温暖的家，而我卻任性地為了滿足自己的口腹之慾爸爸把推入寒風中。當時我的心情很不是滋味，對我的無知，不懂事感到深深的自責，也對爸爸充滿着愧疚。當時，我只盼望着爸爸能早一點回來。過了一會兒，爸爸終於回來了，之間他把小吃嚴嚴實實的裹在懷中，不讓熱帶消失，他連忙拿出來遞給我，啊！爸爸的手真涼啊！但是他為了滿足我的慾望，做什麼事都行。當我吃着那小吃時，已不再那麼誘人，但爸爸疲憊身影和那穿門而入的冷風讓我難過不已。小吃中那暖的熱氣如同父親那温暖的手，直達我的心裏，我熱淚盈眶。

俗話説：“父愛如山，母愛似海。”父母對我的愛比山還高，比海還深。從前：“父親”這個詞在我幼小的記憶中遠遠沒有母親那樣清晰因為父母在我眼中好像不像母親那樣體貼温柔，心情好時，每天都洋溢着豐收的那種喜悦，而心情不好的時候，每天都像是一頭怒髮衝冠的獅子。而如今的父親卻如同浩瀚的大海，令我永遠難忘……

父愛是一條看不見的暗河，他從來不説對我們的愛有多深，但是他的愛卻無時無刻不在包圍着我們，那個寒冬的夜晚，頂風而行的疲憊身影讓我懂得了很多；讓我懂得了憐惜；讓我一下子長大了許多！

寫側面描寫的作文 篇4

有同學不太瞭解正面描寫與側面描寫的區別在哪裏，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關‘革船借箭’的章節這一內容如果不寫魯肅這個人物，將會如何？”這位同學不假思索地脱口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮定自若表現得光彩奪目。”我説：“對呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘雲托月’就是形容側面描寫的作用的。”接着我推薦他閲讀下面這篇文章。

愛的小橘子

①他去邊區支教，為期一年。一年後，他的消息漸淡，偶爾通電話，説起歸期，總是支支吾吾。（開篇設懸念）她深一腳淺一腳地（環境艱苦、反襯之一）走在鄉間小路上，經別人指點，遠遠看見那所破舊（環境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動起來。

②一羣孩子在教室外的空地上，大聲笑鬧。一個扎兩個羊角辮的女孩子手裏舉着一個小橘子，尖着嗓子喊：“誰還想聞？”一羣孩子，爭先恐後地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地説：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃。”（可見物資匱乏，生活貧困，反襯之三）

③當她走近時，孩子們一下子安靜下來。他們瞪着懵懂的眼睛，彷彿她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現在教室的門口，黑瘦，頭髮亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。（堅守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看着她，眼裏有驚喜掠過。

④兩人的談話是艱澀的。門外的北風呼呼狂叫，門縫不時吹進細細的黃沙。（環境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環境艱苦，反襯之五；語義雙關）他的話斷斷續續：“是説好了一年……這裏的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”（執着堅守，正面描寫）她的心裏一陣苦澀，她舔舔乾渴的嘴脣，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實心理，有待轉化）

⑤“篤篤”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個扎着羊角：辮的女孩。女孩將手從背後伸出來，遞到他面前，説：“老師，給你。”是一隻黃澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，説：“老師不要，你自己留着吃。”女孩不容分説，將橘子放在他手裏，轉身就走。（一片真情，正面烘托）

⑥他看看手裏的橘子，無聲地歎口氣。他將橘子放在她面前，説：“你吃吧，解解渴。”她説：“學生送給你的，你吃吧。”他又將橘子推回來，她推過去。一隻小小的橘子，在兩個人面前推來推去。她發現，橘子上有一個白色的斑點，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴裏，其餘的給她。他的動作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴裏。（精彩的細節描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點，促成“她”的轉化）

⑦她的眼睛漸漸濕潤。一個小小的橘子，告訴了她，為什麼他無法離棄這裏的孩子，為什麼自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應開篇，引人深思）

（原載《揚子晚報》）

這篇文章的側面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發。

一、用作側面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敍“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一羣孩子爭相聞橘子的場面，和一個扎兩個羊角辮的女孩子發出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的.動人場面。在這裏，我們讀出了“他”對農村兒童的深情付出，讀出了學生對“他”的愛戴、親近……寫學生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘雲托月”之“雲”，這就是“以物襯人”。

二、按照性質，側面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對象相類似的人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫對象相異或相反的人或物作陪襯。《愛的小橘子》一中扎兩個羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因為“她”開始帶着疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，後來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”，終於明白“為什麼他無法離棄這裏的孩子，為什麼自己無法離開他”，這就從側面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現了“正襯”的特徵。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定。”狂叫的風，肆虐的沙，飄忽的光……面對如此艱苦的辦學環境，“他”卻選擇了堅守和擔當，這些寫景文字屬於“以物襯人”，有力地發揮了反襯作用。

三、根據主題需要處理好正面描寫與側面描寫的關係。一是側面描寫往往是正面描寫的必要補充和調節，能夠防止“直奔主題”和“單調敍述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敍事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉化並不突兀，而是有“他”吃已經開始腐爛的橘子這一細節描寫作支撐。三是必須克服側面描寫的隨意性，講究側面描寫與正面描寫的有效對接。