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2016年企業班組長需要創新精神

階段,隨着企業內部改革的深化,班組定員越來越少,管理越來越精細,班組長在整個企業管理中的作用更加重要,加強班組長培訓具有現實而深遠的意義。下面是yjbys小編分享的一些相關資料,供大家參考。

2016年企業班組長需要創新精神

  一、目前班組長隊伍現狀

隨着企業改革的推進,一批年輕的班組長走上了工作崗位,他們腦子靈活,思想解放,幹勁足,逐漸成為班組長隊伍的主力軍,但與此同時,也存在着一些不容忽視的問題,有待通過培訓與開發,得到進一步改進與提升。 第一,班組長隊伍的文化素質明顯提高,但技術素質卻相對下降。由於資歷淺,工作經驗有限,接受專業技術培訓相對較少,當生產上遇到難題或突發事件時,班組長難以獨擋一面,給安全生產帶來影響。 第二,班組長執行力意識較差,整體管理水平不高。具體表現為“組織能力差、指揮能力差、協調能力差、民主管理意識差”等方面,急需通過培訓提升綜合管理力,這樣才能為班組切實把好槳,掌好舵。

第三,班組長缺乏創新能力,多數班組長只求做好本職工作,沒有開拓進取精神,尤其是年紀偏大的班組長墨守陳規,年輕的班組長雖有創新意識,卻多受自身能力所限,往往心有餘而力不足,實現創新受阻。 第四,班組長的政治思想覺悟有待提高,班組長政治思想覺悟不高直接造成班員思想渙散,問題成堆,班組缺少凝聚力和向心力。 針對目前班組長隊伍現狀,必須採取相應的措施,改變現狀,才能適應企業在競爭中求發展,加強班組長培訓是提高班組長隊伍素質的主要途徑與重要手段。

  二、班組長培訓的創新做法

隨着社會的不斷髮展和進步,班組成員的學歷層次越來越高,班組長正由技能型向智能型轉化。只有創新班組長培訓機制,才能適應新形勢,解決根本問題。

  第一,立足新形勢,創新班組長培訓理念。

企業理念是企業最高的行為準則,是在長期實踐中形成凝聚的企業靈魂,是企業文化的精髓,也是分析問題的視角,解決問題的思路,它從深層次決定着企業“怎麼做”的抉擇。結合新形勢,首先要樹立人才資源是第一資源的理念,使人才資源的優勢通過班組長培訓轉化為企業創新發展的優勢;其次樹立班組長培訓的投入是效益投入的理念,加大培訓投入力度,樹立“以培訓促進發展,以培訓帶動班組成為優秀團隊”的理念,通過班組長素質和能力的提高帶動員工隊伍建設,提升學習能力、執行能力、創新能力;最後樹立班組長全方位培訓學習的理念,使班組長知識結構由單一型向複合型轉變。

  第二,立足彌補能力差距,創新培訓需求分析。

現代培訓的一個突出的特點就是培訓針對性強、目標明確。如果把班組長作為管理人員培訓,將其目標定得過高,會造成培訓經費和時間的浪費;如果把班組長僅作為技能操作人員培訓,其目標定得顯然太低,達不到企業對班組長的能力要求,所以班主長培訓目標定位非常關鍵。班組長是一個特殊的羣體,要求他們具備雙重技能,既要掌握本工種技能,又要掌握班組管理技能,所以對他們的崗位技能要求是比較複雜的,強調做好培訓需求分析,就是要以班組長崗位技能要求為基準,明確目標,通過對班組長進行崗位分析、能力評審、績效考核和學習期望的瞭解,找出班組長能力上存在的差距,制定培訓目標,通過針對性的培訓彌補能力差距。

  第三,建立模塊培訓模式,創新培訓課程設計。

在課程設計中,既要涉及理論研究、案例分析、管理故事解讀課程,也要涵蓋技能訓練、經驗交流等實踐探討課程。為確保培訓內容豐富而又貼切準確,課程設計要注重課題、案例、遊戲與企業班組實際管理的關聯性及説服力,為此,需要組織精通教育教學規律的高級講師、培訓部門領導和車間領導組成課題開發小組,使業務專家與教育行家有機結合,優勢互補,進行“針對性強、實用性強”的培訓內容的開發。在具體培訓項目設計上可引入模塊培訓模式,模塊培訓模式不是單純的、學究式的思辨過程,它符合知、做、思三者形成人的思想勞動能力的實踐過程,為受訓者創造三者結合的.典型活動環境,它不再以具體學科作為課程設置的標準,而是依照實際工作中產生的實用工作模塊來設置模塊課程。這種模塊課程,直接與實際工作情景相一致,也與人們形成能力的環境相一致,通過模塊培訓而培養的能力就更具有現實性。經深入調研,現代班組長培訓應主要以班組長自我定位、管理技巧、管理創新思維與技術革新等四個模塊進行課程設計與開發。

  第四,探索行之有效的培訓方法與手段,創新培訓形式。

現代班組長培訓首先要“打破”傳統課堂模式,打造團隊學習模式,通過培訓遊戲,使學員儘快進入角色,營造出一種和諧、平等、自然的教學氣氛;其次在教學策劃上,各門培訓課程包含課程引入,管理故事、案例、技巧、遊戲等內容,利用教師講授、問題研討、學員展示、小組討論、總結點評、技巧介紹等多種方法,把重點放在發現問題、討論問題和解決問題上,使班組長深刻體會每個項目的意義,總結出有益的工作方法和技巧;最後在教學方式上,大膽採用“雙講制”和“參與式”教學。“雙講制”是由理論研究之長的學者和有實踐經驗之長的專家共同配合,同時為學員講授課程,切實體現理論與實際相給的完美融合;“參與式”教學結合成人已有經驗,通過創設情境,利用視覺、聽覺、觸覺、表達等多種輔助手段,引導學員在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念,在交流和分享中學習他人的長處,產生新的思想,達到新的認識,從而實現自我提高,並最終採取行動改善現狀。 第五,開發內在潛能,創新班組長培訓激勵機制。

激勵就是通過激發人的動機來誘導人的行為,一個好的激勵機制,對於激發班組長奮發進取的開拓精神和工作激情,挖掘出其內在的潛力有着重要的“催化”作用。企業可以通過適當提高班組長崗位津貼,對優秀班組長實行發展黨員優先、提拔幹部優先、列入高技能人才培養優先,評選先進優先、進修學習優先、旅遊療養優先的“六個優先”激勵政策,讓有突出貢獻的班組長精神上受鼓勵、經濟上得實惠、政治上有榮譽,既激發了班組長的榮譽感、責任感和成就感.又起到典型輻射和示範作用,使全體員工學有榜樣。

  第六,持續改進評估方式,創新班組長培訓評估。

創新班組長培訓評估,一是注重培訓過程中與班組長的交流,及時反饋教學、管理、服務等方面的信息,對教學計劃執行中出現的偏差、對實施方案運行中出現的問題,進行必要的調整和改進,使培訓項目的各個環節更為完善;二是以評估結果指導未來開辦的培訓項目。培訓結束時,專門召開學員座談會,對培訓方案制定是否科學、教材使用是否恰當,培訓方式是否先進,學習是否有效進行綜合評價,對大規模的培訓開展項目跟蹤回訪,用工作績效來驗證培訓的針對性、實效性。

班組長培訓是一項系統的、與時俱進的工程,需結合新形式不斷創新與改進,只有充分探索“教”與“需”高度一致的培訓模式,才能培養出一流的班組長隊伍,才能使培訓轉化為現實生產力,企業發展的根基才會更加紮實、穩固。