如何製作關於教師的專題片

導語：人物專題片是電視專題片中重要的一類。作為教育電視記者，平時所拍攝的人物專題片中的人物，絕大多數是教師。教師作為社會生活中的一個羣體，有其職業特性。那麼如何把專題片中的教師作"活"?讓我們瞭解一下吧！

作人物專題片最重要的是立意，即你的作品想通過人物表達什麼，是一種精神、一種思想、還是一種感情。如果專題片中的主角是教師，那我們要通過這個人物表達什麼哪?不論採取什麼創作方式，通常我們最終都是想表達出教師如紅燭般的品質--奉獻和育人。然而正因為教師具有這樣一種鮮明的品質，因此"他們"在專題片作品中經常是以同一張臉譜出現，都是為學生補課，都是在燈下批作業，都是和同學一起勞動，都是帶病給學生上課，諸如此類。誠然以上的事例並非不好或不真實，它確實可以反映出教師一些共有的品質。然而生活中的每一名教師其實是有很大差別的，每一名教師都有不同的相貌，性格，家庭，經歷。這些個性化的東西是與他人區別開來的要素，作專題片時要把這些重要的因素考慮進去，通過深入地採訪，全面地掌握人物的背景材料。當然一個人的背景材料是非常紛繁複雜的，不可能全部放在專題片中(一是受到時間和篇幅的限制，二是使作品顯得雜亂無章，觀眾看後不知所云)，那麼如何梳理人物的背景材料呢?那就是找出一條主線，圍繞着這條主線組織材料。下面本人結合曾經作過的一部人物專題片，談一下教師人物專題片創作的一些經驗和啟示。

　　一、深入採訪積澱素材

前年常州市委組織部曾組織了一次各行業優秀黨員電教片評比，我單位代表教育系統負責製作。市教育局向我們推薦了我市一所初級中學的，一名普通英語教師張唯敏。接到任務後我在和張老師進行了短暫的交流後就進行了組織拍攝。由於採訪不深入，因此材料組織雜亂無章，人物形象概念化、臉譜化的缺點在最後的作品中暴露無遺。

一會是為學生補課，一會是帶領學生勞動，一會是黨旗下宣誓。採訪的老師和學生也都只是説張老師是個好老師。最後片名命名為紅燭。

專家在看過這部專題片後對我提出了中肯的批評。之後，我完全推翻了第一稿，對張老師進行了第二次採訪。在這次採訪中我完全沉入張老師的生活和工作之中，到張老師家感受她的家庭。走進張老師的課堂感受她的言傳身教。走進她的辦公室感受她的敬業精神。採訪她的丈夫，學生，同事，瞭解他們眼中的妻子、老師、同事。採訪她本人，瞭解她的心路歷程。通過深入的採訪積累了大量的素材，為接下來的創作奠定了深厚的"物質"基礎

　　二、確定主線精選材料

當採訪結束後，接下來就是整理素材，一部專題片所拍攝的素材是繁多而龐雜的，如此多的素材如何選擇和組織需要遵循一定的原則。就人物專題片而言選擇素材之前首先要做的是，確立專題片的主線，主線即全片的立意。對於教師人物專題片而言立意更是尤為重要，因為教師的職業特性，很容易使人產生教師形象的思維定式。為此要求我們電視人，首先應從思維定式中跳出來，另闢奚徑。以筆者製作的專題片《心願》為例，經制作小組的精心拍攝和採訪，為本部專題片積累了大量的素材，這些素材都是反映張老師犧牲精神與奉獻精神的，但如果把所有的素材都放在專題片中，一來會造成篇幅宂長;另外會使作品變得混亂，無頭緒。於是我在認真觀看，分析所有拍攝素材的基礎上發掘出一條主線--"心願"，並圍繞這條主線展開素材的組織活動。出生在教師世家的張唯敏從小就有作教師的心願，中學畢業後報考師範類院校，畢業後分配在一所普通中學做了一名英語教師實現了自己的兒時心願。踏上工作崗位後的張唯敏，為人師、為人妻、為人母，為人子。培養棟樑之才的心願，做賢妻良母的心願，為父母盡孝的心願。種種心願交織在一起，發生了種種矛盾衝突，在衝突中，張老師作出了自己的選擇--就是一切以學生為先，以自己的教師職業為先，在此過程中有些心願沒有實現，但她卻培養出了一屆又一屆的優秀學生，她的工作得到了學生、家長，學校、和社會的認可，實現了自己的人生價值，實現了成為一名好教師的心願。主線確定後我圍繞着主線精選素材，儘管有很多素材很好，很精彩，但由於與"心願"的'主線無關，我還是忍痛把它們從專題片中刪除了。此外，我又針對主線進行了補充採訪。通過主線的確立使張老師從眾多的教師"臉譜"中跳了出來。使她的個性得以張顯，人格得以充實和飽滿。

　　三、合理組織結構

人物專題片按結構可以分為描述型和訪談型，作者可以具體情況選擇合適的結構組織專題片。一般來説描述型專題片以解説詞描述為主，通過大量的解説交代人物的背景，這種表述方式的優點是清晰、簡潔，重點突出，背景材料交代豐富。但是由於是第三人稱陳述，所以缺少親和力。訪談型主要是以談話、訪談、採訪的形式組織專題片的結構，由於是人物主體的自我陳訴，所以會給觀眾以真實感和親切感。但是長時間的訪談也會給觀眾帶來畫面單調的感覺，使人物背景交代不夠豐滿。在進行人物專題片創作時，應當通過對人物和素材的分析確立最佳的結構方式。由於教師職業的特殊性，在製作教師人物專題片時，我認為應當採取以一種表述形式為主，其他表述形式合理補充的創作結構。就專題片《心願》來講本人主要採取的是訪談式結構，通過對張老師的採訪，使張老師以第一人稱的口吻親述其心路歷程，貫穿全片。當然除訪談形式外我還在適當的位置加入陳述性的介紹，使背景交代更加豐富。此外，再穿插張老師丈夫，學生，同事，領導的採訪，使作品的表現方式既統一又靈活，全片的結構充滿張力。

　　四、細節與空鏡頭的表現

人物專題片中可以沒有情節，但是不可以沒有細節。根據整體構思的需要安排適當的的細節，可以使人物顯得豐滿、完整，使人物生活的物質環境變得真切。一部專題片如有一兩處精彩的細節，使人過目不忘，引導人們由局部、片段的印象而引向整個片子的回憶。細節就是畫龍點"睛"。一般來説，電視專題片中的細節有畫面語言組成的細節和聽覺語言組成的細節。在創作專題片的過程中應注重細節的表現。如我在專題片《心願》的拍攝過程中"捕捉"到了，在優秀畢業生頒獎大會上，看到自己的學生獲獎，張老師流淚的雙眼。並將這一細節鏡頭用於全片的結尾處，給人留下深刻的印象，使整個作品達到了高潮。另外，空鏡頭對人物專題片的創作也有其特殊的作用，在進行教師人物專題片創作時應當大量拍攝空鏡頭，合理運用空鏡頭，一支粉筆，一瓶墨水，一張講台，一本作業，如果運用得當，不僅可以豐富畫面語言，甚至也可以起到借物抒情，以物傳神的功效。

以上是我在進行教師人物專題片創作的實踐過程中，得到的一些啟發，和經驗。教師人物專題片只是眾多人物專題片中的一類，與其他人物專題片的創作有許多共通之處，當然也有其創作的獨立性和特殊性。作為一名教育電視工作者，展現當代教師的風采是我們應盡的責任，當然有關教師人物專題片的創作還有很多問題，需要我們教育電視工作者去共同實踐、思索、和研究。