民族舞教學的試驗與探究
摘 要:舞蹈是一門很特殊的表情藝術,需要依賴人體動作傳遞藝術情感。民族舞作為舞蹈教學的重要組成,更加具有明顯的特點。表演者在表演的過程中需要體現出鮮明的民族性。隨着我國藝術教育的發展,民族舞教學越來越受到重視,並且朝着更加規範的教學方面努力。文章就民族舞教學現狀進行研究探討。
關鍵詞:民族舞;教學;研究;實踐
隨着我國的經濟發展,人們對生活水平的要求提高,對精神文化生活的要求提高,對藝術越來越喜愛。高校藝術學習和教學也逐漸規範化。民族舞教學受到廣泛關注,在長期的教學歷史發展中,民族舞教學不僅形成了自身的教學風格,還能在教學中瞭解民族風情,民族文化,豐富了教學內容。
1 強化民族觀念
民族舞是我國舞蹈藝術的重要組成,同時也是我國五千年的歷史發展中,留下的寶貴精神財富和物質財富。民族舞蹈是我國的藝術瑰寶,不同的民族舞蹈有不同發展歷程,各個民族的舞蹈風格也不一樣,這使我國的民族舞蹈藝術呈現了豐富多彩樣式。舞蹈表演和舞蹈教學,不但體現了應有的舞蹈基本技能,同時傳遞了某種民族情感和文化。舞蹈作為表情藝術,基本特徵就是通過肢體動作體現舞蹈高難度技巧和豐富情感,投身於舞蹈藝術工作的表演者或者教師,都應該將豐富民族舞和民族文化繼承下去,讓欣賞者可通過舞蹈表演的形式,感受不同地方民族風情和民族文化,讓我國舞蹈文化向着多元化發展,讓全世界認識到中國民族舞的風采。具有較深刻民族特點的'藝術作品,通常能夠引起國際舞蹈界關注和支持。這樣,以民族舞蹈作為傳播載體,可以向全世界人們展現我國民族文化。此外,具有深厚歷史情感或者具有強烈民族感的藝術,更能夠引起人們共鳴,並給人們帶來心靈的震撼感。民族舞蹈給我國舞蹈教育注入了強大生命力,讓舞蹈以豐富多彩的形式呈現在觀眾面前,在我國民族舞蹈教學中,必須樹立寬廣的民族觀,才能更有效地開拓舞蹈學習者的視野,讓民族舞蹈呈現出更強大生命力。
2 民族舞教學方法研究
(1)單元教學。
民族舞教學是我國舞蹈教學中的重要組成,逐漸到人們重視,在舞蹈的教學中,單元教學是民族舞教學中比較常用做法。單元教學法由幾個部分組成,包括教學原則、教學方法、教學組織形式和教學任務。不同民族舞教學可以進行不同類別的單元劃分,同時必須保持每個教學單元獨立,教學中不斷髮現各個民族舞教學特性和共性,通過這兩個特性對單元教學方法進行確定。民族舞教學中,除了強調技術,還要強調民族文化,對不同民族舞的特色進行突出教學,還要強化每個單元之間的聯繫,這樣可以將分散的民族舞知識系統化。實踐活動環節是民族舞教學的關鍵,尤其是關鍵動作的示範,強化訓練以及民族文化背景學習,每個教學單元對民族舞都要給予細緻地分析、編排和訓練。這樣才能使民族舞成為高校舞蹈教學重要組成,同時還能夠學習我國深厚的文化歷史,並將其融入民族舞學習當中。
(2)言傳身教。
我國提倡素質教育,原來的填鴨式教學已經逐漸被放棄,正朝向啟發式教學轉變,這裏所指的言傳身教絕對不是填鴨式的一對一教學,而是每個學習部分都有自身的作用。民族舞教學的言傳身教指的是傳統教學方法。傳統教學手段因為比較古老,傳統,就受到很多人的懷疑,而且被列為填鴨式教學手段。其實,言傳身教的教學法有自己特殊的優勢,這種教學方法可以結合啟發式教學成為現代教學的方法創新。舞蹈教學不僅是藝術教學,教學方法有着自身規律,尤其是民族舞教學。僅僅依靠理論很難讓學生領悟到民族舞的真諦,但是,如果在理論的基礎上加上實踐教學,可以給學生帶來直觀的視覺教學,可讓學生將舞蹈理論和舞蹈動作進行有效結合,充分理解民族舞藝術所要表達的內容和精髓。自古以來,在舞蹈教學中一直沿用言傳身教的教學方法,言傳可理解為理論知識學習,身教可理解為實踐。在舞蹈教學過程中,教師一邊講一邊做,通過邊做邊體會,恰好避免了書本與書本間的弊端,可以説,“手不舞及足不蹈”,光説不練,並不是舞蹈課。作為舞蹈教師需要注意動作講解、知識傳遞及思想滲透等,舞蹈主要是以人體作為工具的,經過人體各個部位協調活動,會構成一定韻律感舞蹈姿態、動作與造型,可直接反映人們內心活動,更能反映社會生活,充分體現形式美與內容美,當學生出現錯誤時,教師就可通過動作示範來規範學生動作及標準,舞蹈通常跟音樂是緊密聯繫在一塊的,在舞蹈學習同時,人們不僅能記住教師動作,還能通過音樂來更深刻了解舞蹈所表達內容,運用言傳身教的教學方法,對學生來説,更容易掌握與理解,可起到事半功倍的效果,尤其是民族舞學習,更離不開這種舞蹈教學方法。
(3)多種教學方法結合。
教學法作為教師教學任務完成必要條件,對舞蹈教學來説是非常重要的,恰當教學方法應用會直接影響教師教學效率,民族舞教學過程一般包含開法、鞏固訓練與能力提高這三大階段,像在開法教學階段,教師在動作教授的時候,一般就應用我們所提到的身教示範法,學生一般也多處於模仿階段,在單一動律交手的時候,通常會使用重複法與分解法,藏族舞教學過程裏,顫動律就是藏舞首要動作訓練,這個時候,教師需要不停示範動作,對於動律重點與難點,教師需要詳細講解及分解,讓學生明白動作發力點。在鞏固訓練階段,通常會使用集體練習法與強制法等,使學生能夠在動律的組合裏,對單一動律進行不斷鞏固,從而讓學生將學習動律更好地運用到舞蹈藝術當中,一般訓練階段不同,所使用教學方法是不同的。民族舞間的風格差異性是比較大的,這就決定了民族舞教學內容差異性及豐富多彩性,在教學方法運用上也就存在很大差異性,像安徽花鼓燈及東北秧歌等民族舞,一般動作是活潑俏皮的,其內心的情感戲也比較多。例如,安徽花鼓燈裏的三點頭,就可應用情景式與啟發式教學,可給學生先説戲,積極啟發學生內心的感受,對學生情感啟發之後,這時教師就可運用示範式教學手段,通過直觀教學形式更準確地理解與掌握動作教學。
3 總結
民族舞已經不僅僅是我國舞蹈的重要組成,更是傳承民族文化的重要載體,所以,在民族舞教學過程中要進行教學實踐和研究,使中國的民族教學走向更廣闊的舞台。
參考文獻:
[1] 吳鬆海.民族舞教學的民族化簡論[J].戲劇文學,2003(09).
[2] 白海燕.民族舞教學的民族化[J].戲劇文學,2003(09).
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