2015最新《想別人沒想到的》教學反思

《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱讚的故事。

　　想別人沒想到的教學反思_篇一

這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。 我精心設計了以下幾個教學環節。

一、發掘教材訓練點，讓學生動腦動口，主動探究。

文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱讚呢?而後，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然後引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛鍊了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

二、重視學生體驗，讓學生與學生對話，學生與文字進行對話。

首先，我利用課件讓學生直觀感受小徒弟的畫，並讓學生讀讀寫小徒弟的畫的句子，自己感悟小徒弟畫的妙處，並思考他為什麼要這樣畫。在學生與文字進行對話後，我又採用生生對話的形式理解師傅為什麼會稱讚小徒弟。我設計了三個問題：

1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎?誰願當小徒弟，你們有什麼要問他的嗎?

2、你想誇誇小徒弟嗎?

3、誰能用畫師的話來誇誇小徒弟。

通過對話，學生感受並學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法，並明白畫師讚美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好得多。

　　想別人沒想到的教學反思_篇二

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。

這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。在教學時我先是通過多種形式讓學生充分地讀(自由讀、互讀、指名讀)，在此基礎上讓學生說說課文主要講了一件什麼事，學生輕而易舉地完成《五星級創新訓練》中的練習三;緊接著主要圍繞“為什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚?”這一問題進行探討，並放手讓學生小組學習，小組彙報。可能是文章比較簡單吧，學生很快就知道原因了。通過多層面感悟引領學生把握小徒弟的畫為什麼與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛鍊了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生主動探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

拓展延伸部分，學生的回答真正做到了想別人沒想到的。當我問“你們想想還有什麼畫法”時有學生說:“老師，我們還可以在那隻駱駝的前面畫一些駱駝腳印，說明前面已經有很多駱駝走過去了。”緊接著另一個同學又說:“老師，如果在那隻駱駝的前面畫駱駝的影子也可以說明已經有不少的駱駝走過。”聽了他們的這些回答，我馬上表揚他們說:“你們比小徒弟更厲害，居然想到了別人沒想到的。”這時，同學們已經被課文中小徒弟的那種精神所感染。在學生興致勃勃的時候，我讓學生聯絡生活實際說說平時你有想到過別人沒想到的事嗎?從而讓他們明白:只要肯動腦筋，勇於創新，就會有意想不到的收穫。

整節課主要是讓學生自讀自悟為主，學生的學習熱情高漲，取得了較好的效果。在教學中還結合課文的重難點完成練習冊上的練習是新的嘗試，感覺還可以，可時間安排上就有點緊迫，教學過程不夠連貫。