《想別人沒想到的》教學設計及反思

小編導語：《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文,內容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟,看誰駱駝畫得多。下面是小編收集整理的本文教學設計，希望對您有所幫助。

教學目標：

1. 默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。

2. 結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　教學重點：

理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因。

　教學難點：

理解畫師最後說的那段話。

教學準備：

教師準備

1.有關生字詞、故事的課件。

2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

3.佈置學生預習課文。

學生準備

1.預習課文。

2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學時間

一課時。

設計理念：

《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什麼得到畫師的稱讚，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

教學過程：

　　一、故事激趣，談話匯入

1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以後，特別設立了翰林圖畫院，並用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手裡捏一枝花;有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣;只有一位考生別出心裁，他畫了幾隻蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

(教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽)

2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他?

學生自由發言後，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾隻蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。 (教師相機板書課題《想別人沒想到的》)

【設計意圖：三年級的.學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣匯入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，並對學習內容產生強烈的探究欲。】

二、初讀課文，整體感知

1、按學習要求自學課文。

出示學習要求：

(1) 自由讀課文，讀準字音。

(2) 畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

(3) 思考課文講了一件什麼事。

(4) 不理解的地方作上記號，與同桌討論。

2、學生按要求自學，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

(1)檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。(課件出示詞語)

(2)交流詞義，掌握字形。

(3)課文講了一件什麼事?

課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱讚。

讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在於讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什麼事】

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，並圈出重點詞語進行說明。

2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什麼?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少隻駱駝?

(2)二徒弟畫了什麼?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

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