2015年教師資格證試講:觀潮説課稿
各位領導、老師,你們好!今天,我説課的內容是九年義務教育人教版第七冊第六單元22課的《觀潮》。下面,我從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、教學思想五個方面對本課設計做介紹:
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
《觀潮》是九年義務教育人教版第七冊第六單元的內容。它選自趙宗成、朱明元的《喜看今日錢塘潮》,課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀,表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。啟發學生學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養學生留心周圍事物的習慣。
(二) 教學目標
新課標明確指出:"知識與技能,過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的結合,是學科課程目標的框架,體現了新課標的價值追求。"根據這一基本理念,我設計以下教學目標:
1、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流、理解課文內容,感受和了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2、能力目標:學習作者在觀察中有順序、抓特點記敍景物的寫作方法,培養學生開展豐富的想象力。
3、情感目標:培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、發展目標:培養學生善於摘抄優美詞句,積累語言的良好習慣。
(三) 教學重、難點
以體會潮來時的景象為重點;以理解重點詞句,感受大潮的氣勢為難點。
(四) 教學手段
多媒體課件
(五)課時處理
根據本課的學習目標和學習實際的需求,我安排兩課時進行教學。第一課時:學習本課生字詞,通讀全文,初步瞭解課文內容,學習潮來前的景象(即課文第1、2自然段)。第二課時:繼續學習課文第3、4、5自然段,瞭解潮來時,潮頭過後的`景象,有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教法分析
針對以上的教學思路,結合本課的特點以及本組課文的訓練重點,教學時,我採用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。本課採用情境教學法、討論法、比較法、激趣引讀法。倡導自主、合作、探究的學習方式,採用小組合作學習,同學互評等合作方式,達到情景的統一與交融,使學生在互相交流中學習,在合作中發展。
三、學法分析
根據教材和學生的認識水平,我主要讓學生充分地朗讀課文,在"讀中感悟",以讀悟情,以讀悟景,這符合了新課標的精神,有利於學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解,受到情感的薰陶。
四、教學程序
下面我主要説説第二課時的教學程序。
新課標明確指出:"教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發展的過程。"根據這一新的理念,並遵循學生的認知規律,我有針對性地設計這節課的教學程序,安排以下四個學習步驟:
(一)複習導入
"同學們,上節課,我們已經學習了潮來前的景象,請大家回顧課文內容想一想:潮來前江面是什麼樣的?(平靜)我再次激趣導入:"潮來了,錢塘江又出現了一番怎樣的景象呢?現在,老師就帶你們去大開眼界吧!"(屏幕顯示潮來時的景象)這是採用了情境激趣的教學方法,目的是激發學生學習的興趣。
(二) 品讀課文3-5自然段
1、自讀課文3、4自然段,體會潮來時的景象。
新課標指出:"閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考。"為此,我在教學"潮來時"這一部分時,出示了"自學提示"。(屏幕顯示)1、用自己喜歡的方式學習課文第3、4自然段,把感受最深的句子多讀幾遍。2、邊讀邊想,你彷彿聽到什麼?看到什麼?3、與同學分享自己的學習體會,遇到不懂的問題提出來,小組合作探究。讓學生充分地自讀課文,在讀中感悟,這樣使學生有學習的空間和時間。在學生自學過程中,我行間巡視,做到隨時解答學生出現的問題,既提高學生的閲讀能力,又提高了學生的自學能力。
2、分步探究,合作交流
①當學生彙報讀了課文,彷彿聽到了大潮的聲音和看到了大潮的形態時,我及時給予點撥,讓他們找出描寫大潮聲音和形態的詞句,並板書"聲"、"形"。
②學生通過互相補充指出了寫大潮聲音的詞句。
板書:悶雷滾動 越來越大 山崩地裂
為了讓學生更好地理解"悶雷滾動"這個詞語,(課件顯示)我讓學生聽一聽雷聲,直觀感受雷聲。再次激趣導入:"這時候,人們已經等待了很久,聽到這一響聲後,會説些什麼?"學生們各抒己見,我趁機追問課文中用了哪個詞描寫這一情景,學生們馬上説出是"人聲鼎沸",從而輕而易舉地理解了"人聲鼎沸"。我還讓學生表演這一情景,體會人們盼潮來時的焦急心情。這樣設計一系列問題使學生加深對課文重點詞句的理解,再現課文情景,並指導學生朗讀,培養學生語感,學生將會受到情感薰陶。
③接着,又讓學生互相補充指出寫大潮形態的句子。我指名學生讀句子,其它同學邊聽邊想象:大海的形態是怎樣變化的?根據學生的回答,逐句抓住重點詞語來理解。
板書:一條白線 橫貫江面 白色城牆 白色戰馬
(投影出示:讓學生直觀理解"水天相接、一條白線、橫貫、白色城牆
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