教師資格面試中説課和試講有什麼區別

説課和試講是教師資格考試面試的兩大必考題型，很多考生不理解説課和試講的區別。今天小編就為大家收集了以下相關內容，歡迎閲讀!

　　1.面對對象不同

説課是面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計的研究過程;而試講則是微型課堂，面對的對象是該學年段的學生，將書本知識轉化為生動形象的語言傳授給學生，進而培養學生的能力，讓學生學會學習。

因此，在處理這兩者的角色關係時，面試者需要注意區分語態：説課是把考官當作是同行和朋友在做教學探討，是對同行的語態，正常表述即可，可以輔助少量小幅度的動作。試講則需要依據所授學科和學齡段的特點作相應調整：國小1-3年級學生比較注重形象思維，要求授課語言生動活潑親切，吸引學生注意力;國小4-6年級學生有一定的知識累積，課堂的語言需形象且有啟發性，鼓勵他們動腦思考;7-9年級學生思維活躍，愛動手愛表現，在授課時需要調動他們的積極性，可以輔助動手實踐、實驗設計和競賽搶答等形式;高中生的抽象邏輯思維已形成，小組討論已不適合，授課中需要注意辨析，提高學生的學習能力。

　　2.方法不同

無論是試講還是説課，面試過程中，下面的考官都不會給你任何迴應。但試講和説課在面試方法上也有較大差異：説課是以教師自己的解説為主，不需要互動，把考官當成同行闡述自己的對這節課的教學設想和流程安排，過程中要求語言流暢，內容正確充實;試講則不然，教師需要有全場的把控能力，因此面試者要通過語言或者複述模擬出學生的反應與回答，展現出教師與學生的雙邊活動，再現課堂。

因此，面試者需要注意活用方法，尤其是無學生配合的試講，更加考驗應試者的能力。在面試過程中，可以通過自然的語言來體現學生的反應，比如國小分小組討論某問題，可以説“剛剛你們的討論非常激烈，各有各的想法，現在有哪位小組代表願意向大家説出你們小組的討論結果呢，請舉手!”;或者國中點人起來回答問題，可以説“剛剛小明説話聲音比較小，你們可能沒聽清，他説這段課文的主旨是···，回答的非常好，帶入了真情實感，但下次要大聲的説出來，有沒有其他人有補充/不同觀點?”;又或者高中的學生實驗操作，可以説“你們的電壓表怎麼出現的反響偏轉?···現在才對了，是什麼原因呢?···所以下次操作一定要注意正負極的連接”等等。一定要有現場課堂的情境感，歸結為一個字就是要會“演”，演出這一過程不是你一個人在戰鬥。

　　3.組成不同

試講與説課的`組成部分有區別，大框架不同。試講歸結為課堂四部曲，分別是：導入、新課教學、鞏固提高、小結和作業，當然各個學科還具有各自的學科特色，如語文教學則是導入、初讀感知、精讀品味和情感昇華;説課各地區各有不同，基本流程包括八個方面：説教材、説學情、説目標、説重難點、説教法學法、説教學用具、説教學過程(設計意圖)和説板書。

需要提醒各位考生在説課的説教學過程環節中，一定要加説這一環節的設計意圖，即要結合新課標理念或者教材內容、學生實際説清楚為什麼這樣教。具體語言描述可以有兩種方法，一種是：首先(接下來)是···環節，在這一環節中，我打算採用···的方法，闡述具體做法，之所以這樣設計，是因為(闡述原因，可以是新課程標準、教育學、心理學或者學生的實際情況)。另一種是為了/基於/因為(闡述原因)我打算採用···的方法來進(某一個環節···)，説明具體設計。如：首先是新課導入的環節，在這一環節中，我打算採用温故知新/情景創設的導入方法，之所以這樣設計是因為本節內容是在前幾節內容的基礎上的深入，是對前幾節所學定理定義和公式的具體應用，等等。