2017年教師資格《冷戰中的對峙》試講説課稿解析

模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等;在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對於教師思想的傳遞與延伸同樣存在。那麼，下面是小編為大家帶來的《冷戰中的對峙》試講説課稿解析，歡迎大家閲讀瀏覽。

各位考官大家好!

我説課的題目是《冷戰中的對峙》。對於本節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以説明。

　　一、説教材

過渡：分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。

《冷戰中的對峙》是人教版國中歷史九年級下冊第14課的內容，本課主要從兩個方面來講述冷戰時期的基本史實：冷戰政策和美蘇爭霸。學習本課，學生能增強反對霸權主義，維護世界和平的意識。而且，對學習下一課《世界政治格局的多極化趨勢》起着鋪墊作用。

　　二、説學情

過渡：分析完教材，我來説説對學生的認識。

九年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知慾，他們一方面帶有直觀思維的特點，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的説教;另一方面已具備接受較系統的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不全面。所以在本課內容的處理上可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

　　三、説教學目標

過渡：基於以上對教材和學情的分析，我確立瞭如下的教學目標：

【知識與能力】

瞭解二戰後國際形勢，知道冷戰政策的含義;簡述美蘇對抗的史實和美蘇爭霸的史實;理解美蘇對抗帶來的影響。

【過程與方法】

通過分析地圖和史料，提高讀取歷史地圖，獲取歷史信息的能力和分析史料的能力。

通過小組討論，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對本課的學習，認識美蘇爭霸對世界安全的危害，樹立和平與發展的理念。

　　四、説教學重難點

過渡：基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立瞭如下教學重難點：

【重點】

美蘇的冷戰政策及表現和美蘇爭霸的史實。

【難點】

美蘇對抗的影響。

　　五、説教法學法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將採用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。

　　六、説教學過程

接下來教學過程，以踐行前面對本課的`分析與設計為目的。本課的教學過程主要包含了三個環節：導入新課、新課講授、小結作業。

(一)導入新課

在導入環節，我採取了圖片導入法。用多媒體展示二戰中美蘇聯合打擊德、意、日法西斯的圖片，如：1944年6月，美英盟軍開闢歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰;1945年，斯大林、羅斯福和丘吉爾在雅爾塔會議上的合影;1945年4月美蘇雙方在易北河會師圖等。思考：美蘇曾是並肩作戰的盟友，二戰結束之後雙方卻形成了對峙局面，為什麼同盟關係會破裂呢?帶着這些問題，我們一起學習《冷戰中的對峙》，由此導入新課。

【設計意圖】利用圖片導入，能從感官上刺激學生興趣，讓學生迅速融入歷史情景。同時，我設置的問題又增加了課程的懸念，有利於烘托課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而進入新課的學習。

(二)新課講授

根據教學內容，我將本環節分為2個部分。

第一部分：冷戰政策

1.出示史料及二戰後的形勢圖和實力對比圖，引導學生結合兩者去思考問題：二戰結束以後，世界局勢及力量對比發生了很大變化。那麼，這一變化的具體表現是什麼呢?思考完畢後，提問學生作答，最後由我進行總結和歸納。

【設計意圖】利用地圖、圖片等進行直觀演示，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。引用史料，能使學生樹立“論從史出，史論結合”的歷史意識，促進學生對知識的掌握。

2.請學生重點閲讀教材內容，並思考如下問題：a.二戰後，美蘇之間的關係發生了什麼變化?b.美蘇走向對抗的主要形式是什麼?如何理解其內涵?待學生回答後，我會採用講解法講授“冷戰”的定義。

【設計意圖】通過啟發式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利於加深學生對所學知識的理解、思考和探索，培養了學生的理性思維。

3.展示史料：

杜魯門在國會演説的圖片和文字資料：

美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”

──1947年3月杜魯門在國會的演講

“全世界都在注視我們，要我們肩負起領導的責任。形勢的發展使我們必須肩負起這個責任。”

──1947年4月5日杜魯門的一次演講

1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱為：人類歷史上最慷慨的舉動。

第五條：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊”。

——《北大西洋公約》

請學生結合史料及教材內容，思考如下問題：a.冷戰開始的標誌是什麼?其主要內涵是什麼?b.丘吉爾把馬歇爾計劃稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”，這是否是真正慷慨的善舉呢?c.在軍事上成立了什麼組織來對抗蘇聯，它的成立有什麼特殊的意義?

【設計意圖】通過這一系列問題的設計，能夠逐步引導學生全面理解美國冷戰政策在政治、經濟和軍事方面的表現，培養學生的歷史問題分析能力。

4.請學生閲讀教材小字部分，小組合作歸納蘇聯在冷戰中的反擊措施。

【設計意圖】提高學生自主學習，以及合作探究的意識和能力。

第二部分：美蘇爭霸

1.請學生結合教材上的文字內容、圖片及展示的史料，歸納總結出在不同年代(50年代、50年代中期-60年代初期、70年代、80年代、90年代)美蘇爭霸的具體表現。

【設計意圖】展示圖片，能激發學生學習歷史的興趣，提高上課積極性;總結不同年代美蘇爭霸的具體表現，能使學生更加系統化地學習知識，同時也提高了歸納總結概括的學習能力。

2.引導學生閲讀教材中的相關內容，請他們以歷史小組為單位，在5分鐘的時間內去思考問題：美蘇對抗給世界帶來了什麼影響?是否認同美蘇對抗的實質是不同社會制度之間的競爭這一觀點?

討論結束後，教師請小組代表進行發言，最後教師進行總結歸納：美蘇對抗對於世界局勢的影響很大：逐漸形成資本主義與社會主義兩大陣營對峙局面，嚴重威脅世界和平與穩定，給世界局勢和國際關係造成長遠深刻的影響。美蘇對抗的實質不是因為社會制度的不同，而是因為國家利益的不同。

【設計意圖】增強學生合作探究的能力以及分析觀察能力;深刻認識美蘇對抗給世界帶來的影響，樹立和平與發展的理念，從而完成本節課的情感態度與價值觀目標。

(三)小結作業

1.小結：請學生到講台上把表格中空缺的內容填充完整，對本節課所學的主要內容進行復習和回顧。

2.作業：課下思考問題：霸權主義給人類進步與和平帶來了哪些危害?近年來，霸權主義有哪些表現?

【設計意圖】通過表格顯示本課知識結構，加深學生對本課內容整體印象，便於記憶和理解;開放性的作業，能充分調動學生課後學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對冷戰的認識。

　　七、説板書設計

根據歷史課程的特點，我採取了列表的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：