2017中學教育知識與能力模擬真題

點擊查看試題答案及解析
　　一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

1.“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的(　)。

A.德國

B.法國

C.英國

D.美國

2.道家主張教育要(　)。

A.“有教無類”

B.“非攻”

C.“復歸”人的自然本性

D.“建國君民、教學為先”

3.學生最重要的權利是(　)。

A.人身自由權

B.受教育權

C.人格尊嚴權

D.隱私權

4.教學過程的中心環節是(　)。

A.鞏固知識

B.領會知識

C.運用知識

D.檢查知識

5.學校各羣體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的(　)。

A.特徵

B.表象

C.核心

D.內容

6.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是(　)。

A.誇美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威D.布魯納

7.校園文化的核心是學校的(　)文化。

A.觀念和制度

B.精神或觀念

C.組織和制度

D.物質

8.將兒童個體的直接經驗加以規範化和具體化為課程，並且付諸實踐的教育家是(　)。

A.布盧姆

B.布魯納

C.杜威

D.桑代克

9.教學的特殊組織形式是(　)。

A.個別教學

B.分組教學

C.現場教學

D.複式教學

10.學校的中心工作是(　)。

A.教學工作

B.行政工作

C.人文工作

D.後勤工作

11.成就動機理論的主要代表人物是(　)。

A.馬斯洛

B.維納

C.阿特金森

D.班杜拉

12.要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切聯繫的過程來考察和研究的原則是(　)。

A.客觀性原則

B.教育性原則

C.實踐性原則

D.知識性原則

13.學習“工作總量一工作效率×工作時間”，這是(　)。

A.規則學習

B.概念學習

C.辨別學習

D.問題解決學習

14.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的(　)。

A.導向功能

B.激活功能

C.強化功能

D.調節與維持功能

15.根據遷移過程中所需內在心理機制的不同，可分為(　)。

A.正遷移與負遷移

B.水平遷移與垂直遷移

C.一般遷移與具體遷移

D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

16.在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式後，學習一般柱體的體積計算公式屬於(　)。

A.上位學習

B.下位學習

C.概念學習

D.並列結合學習

17.吹拉彈唱屬於(　)技能。

A.認知

B.心智

C.操作

D.評價

18.(　)是加工信息的一些方法和技術，有助於準確地和有效地從記憶中提取信息。

A.認知策略

B.元認知策略

C.管理策略

D.調節策略

19.下列選項中，屬於問題解決的是(　)。

A.無目的地幻想

B.穿衣等自動化操作

C.比較D.發明創造

20.採用“兩難故事法”研究道德發展階段的心理學家是(　)。

A.華生

B.加涅

C.柯爾伯格

D.皮亞傑

21.美國學者喬伊斯和韋爾提出了四類教學模式，其中信息加工類的教學模式不包括(　)。

A.概念獲得模式

B.歸納思維模式

C.非指導性教學模式

D.記憶模式

22.中國小常用的教學方法不包括(　)。

A.暗示教學法

B.講授法

C.實驗法

D.參觀法

23.講授法的缺點在於(　)。

A.不利於教學活動有目的有計劃地進行

B.不利於發揮教師的主導作用

C.容易束縛學生，不利於學生主動自覺地學習

D.不利於在短時間內獲得大量的知識

24.班級組織機構的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結構圖式如下：班主任一班長——組長——學生。這種班級組織機構屬於(　)。

A.職能式

B.直線式

C.直線職能式

D.以上都不是

25.為了防止考試焦慮症的發生，學校諮詢人員可以提前較長時間就對這些學生進行集體輔導，講授自我放鬆、緩解緊張的方法，這屬於以下諮詢環節的(　)。

A.缺陷矯正

B.早期干預

C.問題預防

D.發展指導

26.遷移的經驗類化理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的經驗或原理，這一理論的代表人物是(　)。

A.桑代克

B.苛勒

C.奧蘇伯爾

D.賈德

27.心理學家研究認為，個體品德的核心成分是(　)。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

28.學生在學習一套體操時，當他們動作的各個成分趨於分化、精確，整體動作趨於協調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多餘動作也有所減少時，他們進入的階段是(　)。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

29.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現為(　)。

A.時快時慢

B.不快不慢

C.先慢後快

D.先快後慢

30.下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產生孤獨感。(　)

A.生理需要

B.愛與歸屬需要

C.自我實現需要

D.尊重需要

　　二、辨析題(共l0道題，每題2分，共20分。判斷正誤，並説明理由)

1.教育既是明顯的消費，又是潛在的生產。

2.學校課程是在學校中開設的所有學科。

3.不同的社會發展階段教育目的是相同的。

4.政治經濟制度制約着教育發展的規模和速度。

5.把人分成三個等級的是弧裏士多德。

6.柯爾伯格認為年齡與道德發展階段成正比關係。

7.心理評估的功能只是進行心理診斷。

8.學生座位的安排不會影響課堂教學和學習。

9.班級規模越大，學生的平均成績便越差。

10.一個測驗能夠測量出其所要測量的`東西的程度是信度。

　　三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)

1.簡述《教師法》中規定的教師應承擔的義務。

2.簡述我國基礎教育課程改革的目標。

3.簡述班級常規管理的基本內容。

4.簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

5.簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

6.簡述生產力對教育的決定作用。

　　四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

1.開學第一天，新任班主任楊老師走進八年級(5)班教室，發現黑板上寫着“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、班級衞生還是日常行為規範等方面的表現都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

如果你是楊老師，你該怎麼辦?

2.我是一名九年級的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就説了一些很刺激的話，然後課也不上了，坐到講台上就向我們大發脾氣，説什麼400分以上的同學留下來聽課，其他同學不願意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，説：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從七年級講到九年級，你一點愧疚感都沒有，説難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什麼?——變態老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。

(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。