上海2016年二級心理諮詢師考試考前押題及答案

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1.具有聽覺障礙的學生，其困難主要表現在(ADE)方面

A、言語

B、情緒

C、 行為

D、個性

E、認知

【解析】有聽覺障礙的學生，其困難一般表現在語言、認知和個性等三方面。

首先，大部分有聽覺障礙的學生，語言的句法有嚴重的錯誤。在教學中,所接受的書面語言和口頭語言,主要利用主謂賓句型,但實際生活中,並非所有 句子都是這樣,,所以,聾兒就可能發生句法混亂.而隨着年齡增長,有些聽覺障礙學生的語言問題如仍得不到解決,他們的文章結構往往雜亂無章,而且缺乏邏輯 性.

其次，有聽覺障礙的學生正因為語言發展的缺陷，其認知發展明顯落後於正常學生.聾兒雖然語言能力較低,但能進行各種思維,只不過其思維能力低於正常學生.有語言侷限的耳聾學生,在掌握比較抽象的概念方面比較遲緩.

最後,有聽覺障礙的學生由於聽不懂正常人的語言,不能理解語言表達的思想和要求,往往對別人形成誤解和猜疑;不能用語言表達自己的思想和願望, 容易與周圍人產生對立情緒.因為表達上的困難,他們希望被人理解、接受的需要得不到滿足,從而誘發一定的情感和行為問題,如自制力差、猜疑、攻擊性、自我 中心、焦慮、膽怯、退縮、自我封閉等.

2.下面有關聽覺障礙的學生的.描述中正確的有(ABD)

A、具有聽覺障礙的學生，語言的語法具有嚴重的錯誤

B、聽覺障礙的學生認知發展明顯落後於正常學生

C、聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維

D、聽覺障礙的學生容易誘發一定的情感和行為問題

E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩

3.下列關於命題的表述中，哪一個是錯誤的(C)

A、一個命題總含有兩個成分，即關係和論題

B、一個命題中只含有一個關係

C、一個命題只包括一個論題

D、命題可看作陳述性知識的最小單元

【解析】一個命題大致對應於一個觀念,它由兩部分組成:關係和主題.

4.“好心的小王送給了小李一支漂亮的鋼筆。”在此句中包含有幾個命題(B)

A、2

B、3

C、4

D、5

5.個體在學習時，下列哪種知識的學習最可能需要線性排序的表徵方式?(A)

A、26個英文字母

B、上海、北京和廣州之間的關係

C、馬拉多納是混世球王

D、學習蛙泳

【解析】線性排序是不同於命題與表象的又一種陳述性知識的表徵形式.這種表徵結構是對一些元素所作的線性次序的編碼.

6.下面(B)是陳述性知識的綜合表徵形式。

A、命題

B、圖式

C、表象

D、線性排序

【解析】陳述性知識以命題,表象,線性排序等3種形式作為基本表徵單位.命題相當於頭腦中的一個觀念,一個命題被看作是陳述性知識的最小單元. 一個命題不是孤立的,它與其它命題相互聯繫組成命題網絡.表象表徵是對事物的知覺特徵的保留,是一種連續的,模擬的表徵.線性排序是對一系列元素所作的線 性次序的編碼.在人的知識表徵中往往組合了命題,表象及線性排序,從而形成對知識的綜合表徵——圖式.對數學陳述性知識的理解是從知識的基本單元表徵,到 形成命題網絡,再到獲得圖式的過程.

7.人在學習某一命題時，對所學命題有所增添或補充的過程，稱為(B)

A、組織

B、精緻

C、構想

D、提取

8.基於皮亞傑認知發展理論的教學方法有(ABCD)

A、活動法

B、自我發現法

C、認識衝突法

D、同伴影響法

9.影響教學計劃制訂的因素主要有(ABE)

A、教師

B、學生

C、學校

D、家庭

E、學科

10.從陳述教學目標的方法看，行使目標由三個部分組成(ABD)

A、學習的內容

B、學習的條件

C、學習的過程

D、學習的標準

11.按照柯克的標準，智商在(C)之間的學生經訓練後能生活自理、保護自己免遭危害，適應社區生活，並在他人監護下從事有一定經濟收入的工作。

A、90-70

B、55-70

C、25-55

D、25以下

12.情緒與行為障礙的學生主要特徵表現在(C)

A、認知和攻擊性行為

B、學習困難和社會交往障礙

C、認知和社會交往障礙

D、情感障礙和行為障礙

【解析】從認知角度講，情緒和行為障礙學生的特點主要表現為記憶貧乏、注意廣度狹窄、易分心、多動等。

從社會交往角度講，情緒和行為障礙的學生要麼表現出攻擊性行為，如對他人或事物有意侵犯、爭奪或破壞等;要麼表現出退縮性行為，如好做白日夢、空想、壓抑等。

13.學習困難的學生在記憶方面最大的障礙是(B)

A、記憶監控方面

B、工作記憶方面

C、瞬時記憶方面

D、長時記憶方面

【解析】工作記憶(working memory)：屬程序性記憶、短時記憶，是一短暫時刻的知覺，是一系列操作過程中的前後連接關係，後一項活動需要前項活動為參照。

1、工作記憶是指記憶與語言理解或思考，或計劃同時進行的兩種過程，因此，在兩種過程之間注意的往返被認為是工作記憶的基本特點。

2、在句子加工過程中語音迴路的作用是提供句子的語音表徵，以便用於後續的分析與綜合。工作記憶是推理過程的核心。

3、由於工作記憶與語言能力、注意及推理有密切的關係，工作記憶與智力有較高的相關。

14.當前對智力進行分類主要依照(AC)兩種分類系統

A、智力水平

B、對社會的適應程度

C、 依照可教育性

D、需要監護的程度

15.智力落後的學生在學業成就歸因上的錯誤表現有(AC)

A、傾向於譴責自己

B、自信心低

C、 願意向別人尋求幫助

D、認為是自己的運氣不好

16.以下哪些障礙屬於學習困難兒童所具有的?(CD)

A、視覺障礙

B、智商落後

C、注意障礙

D、思維障礙

E、口頭語言障礙

17.下列哪些表現不屬於情緒與行為障礙(BDF)

A、人際關係問題

B、學習習慣差

C、 攻擊行為

D、思維能力不足

E、焦慮情緒問題

F、神經系統過度疲勞

18.下列對情緒與行為障礙的學生描述中正確的有(ABD)

A、 情緒和行為障礙的學生中也有智商分數正常甚至很高的

B、 具有情緒和行為障礙的學生成績一般都不佳

C、 情緒和行為障礙的學生主要表現為攻擊性行為而非退縮性行為

D、具有情緒和行為障礙的學生往往具有習得性自棄感

19.強化是(B)

A、行為得以加強的過程

B、在某一行為後通過移去令人厭惡的刺激來加強行為的過程

C、在某一行為後通過呈現令人滿意的刺激來加強行為的過程。

D、在某一行為後通過呈現令人厭惡的刺激來減少行為的過程。

E、在某一行為後通過移去令人滿意的刺激來減少行為的過程。

20.用偏愛的刺激來強化不偏愛的刺激，這被稱為強化中的(A)

A、普雷馬克原理

B、行為塑造

C、適時表揚

D、正面練習

【解析】普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者説用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。如"你吃完這些青菜，就可以去玩。"如果一個兒童喜愛做航空模型而不喜歡閲讀，可以讓學生完成一定的閲讀之後去做模型，等等。