學生數學自主學習能力培養方法

學生自主學習很重要，好的自主學習習慣會提高學習效率和成績，但是很多人都不知道該如何下手。為此分享一點小小的經驗和心得個大家做參考吧！

我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關係。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，瞭解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予讚揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

2激發學生的求知慾。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心裏狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生髮現問題的慾望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或藉助類比聯想等方法，使學生置身於發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

課內方面：

除了要重視老師的教學方式。也要尊重發揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和`.學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而採用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向於藉助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善於運用視覺通道，有人傾向於運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在複雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷並體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂於探究，交流與合作”特徵的學習方式。學習方式三個方面並不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。

課內的具體措施有：

1開始階段關健的一環就是傳授學生學習方法，並使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標，這一階段對學生的要求歸納為培養五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項，指導學生閲讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，瞭解本節大概內容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據或中間運算補寫出來並對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：即在學生基本掌握教材知識，完成練習後，再重點分析關健詞，重點句子，歸納總結和寫學習體會，教師常採用提問，抽查等方式進行檢查，並注意與家長逐步配合逐步培養。上課時大至步驟如下：

①開始階段教師引導學生圍繞教學目標、教學內容和自學提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。

②教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學生進行自我檢測。

④用五分鐘左右由學生或教師進行歸納總結，總結經驗，調節學習行為。

2經過一般時間以後上課大自如下：

①先按照好中差組成的學習小組討論解決課前預習中遇到的`問題約十分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課後練習和自己學做教具。

②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講台講解例題，能夠用教具講解的儘量由學生用自己做的教具講解。

③用十分鐘左右做教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完後由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，瞭解存在的問題。

④小結由教師或學生進行總結約五分鐘，最後佈置下節課的預習內容。

學生作業要求學習小組長超前一課時把學習小組好中差（3人）的作業批改好，填好反饋

卡，教師抽部分作業瞭解存在的問題。每學一單元之前與之後均開設導學課與歸納總結課。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習答案，可由學生上講台自己講解、訂正，儘量做到一題多解，開拓思路。

教師應注意以下三點：

1教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知慾，開始教師可出自學提綱到後面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。

2課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

3特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。

4對於學習有困難的學生可佈置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，儘量發揮他們的閃光點。每單元考試後要求每個學生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對於不及格的同學可以進行補考。

課外：1學生課外預習的練習可分層佈置：差生及中等生布置做A組作業，優生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書寫過程的習題做在練習本上若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的寫作位置，等到教師講解或理解後再補上。

2鼓勵學生課後預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。

課後方面：

課後自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自於課本但不得重複。

每一單元接近結束時要求每個同學利用課後均出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。