在低年級數學教學中如何培養學生的學習興趣

一、培養師生的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍

教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起着不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕鬆快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產生對數學學習的興趣。

二、培養學生的學習興趣要利用典型事例

我針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發明圓周率的，華羅庚是怎樣成著名數學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，

既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。

三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數學的理論聯繫實際，激發學生的求知慾

國小生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、説明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發學生的學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然後讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

四、利用編口訣激發學生的學習興趣

在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕鬆愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出被減數中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利於學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使"苦學"變為"樂學"，由抽象變為形象，化難為易，從而培養學生的學習興趣。

總之，將數學教學內容融於生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕鬆。

在低年級數學教學中如何培養學生的學習興趣 [篇2]

“興趣是最好的老師。”“沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。作為教師，要善於誘發學生的學習興趣。所以，我在教學生認數和數數時，經常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣

一、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段等來激發學生的學習興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學過程中，我採用直觀教具、電化教學及操作學具等手段來激發學生的學習興趣。如：教“求一個數比另一個數多（少）多少的應用題”時，我讓學生先擺10個正方形，然後在下面擺6個三角形，並向學生説明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對着一個地擺。我向學生提問：“哪一行擺得多？看看第一行裏的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分。”接着問：“同樣多的`有幾個？正方形比三角形多幾個？”再啟發學生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使

學生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

二、利用數學遊戲來激發學習興趣

我在教國小低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固己學到的數學知識。如：複習“小數的減法”時，可讓學生做遊戲活動，教師一手拿着人民幣，一手拿着所購買的物品的單價，讓學生算出要找回的錢，並寫在練習本上，這樣就促使學生進一步鞏固己學到的知識。

三、通過動手操作，激發學習興趣

動手操作既是學生認知概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時，通過讓學生擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼、比一比等實踐活動，能變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到概念，由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識的內化，自覺地運用知識解決問題。總之，就是使動手操作活動是一種主動學習活動，它具有集體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立，學生在愉快的操作活動中掌握抽

象的數學知識，既發展學生的思維，由提高學生的學習興趣。作為教師，要儘可能處理好教材，儘可能大力開發教材資源，找適合學生的方法，動手操作就是一種有效的學習方法。

四、創設疑問性情境，誘發學習興趣

要使學生在教學過程中常常處於最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。如：在教學“圓錐體積公式”時，我不是採用在空圓錐裏裝沙實驗的方法，二十提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什麼公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積x高？如果用圓錐的底面積x高求得的事什麼？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯繫，然後藉助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求了。

五、採用靈活多變的教學方式來激發興趣

低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我採用靈活多變的形式、方法進行教學，給學生以新鮮感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或複習

舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學遊戲、課堂提問、練習形式多樣化等多種方法進行教學。這樣，可大大激發學生的求知慾，從而提高學生學習數學的興趣，並保證數學教學的順利進行。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較複雜的個性品質，學生的興趣的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關，只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，這樣的課，教師上得輕鬆，學生學得主動，進而提高學生的整體素質和教學效率。