計算機教學中如何培養學生的學習興趣

一、職教學生的現狀

職高學生是來自不同學校的國中畢業生，成績差異性較大，對文化課知識厭學，但學生的素質總體上來説還是好的，思想較進步，團結友愛，文明禮貌。學習態度端正，鑽研業務，努力提高專業能力，積極參加見習、實習等社會實踐活動。但是，由於學生的心理狀況、接受能力、獲得休閒方式等的不同，難免會有一部分學生的世界觀、人生觀、價值觀發生錯位，無視學校的規章制度，以至於厭學逃課、上網包宿、打架鬥毆，過着“今朝有酒今朝醉”的“混日子”生活，這些都嚴重地影響了職高學生的健康成長和學業的進步。當前高職學生中還存在一些令人擔憂的現象

1.少數職高學生政治觀念淡薄，價值取向失準，缺少利他意識，缺乏社會責任感。對中國革命、建設和中華民族的光榮歷史知之甚少；對民族英雄、模範人物缺乏仰慕之心，缺少應有的敬重。而更多的是對現代影視偶像的盲目崇拜與追逐。

2.有些職高學生崇尚奢華物質享受，缺少艱苦奮鬥，勤儉節約意識。他們的攀比心理強烈，貪圖安逸，熱衷享受，沒有形成艱苦樸素的生活方式。部分高職學生喜歡的業餘愛好都是一些消磨意志、不求上進的活動，迷戀網絡。

3.有些職高學生功利心態嚴重，理想信念淡薄，缺乏遠大志向。特別是部分家庭生活條件比較富裕的學生，勞動意識缺乏，進取精神弱化。對自己的未來沒有什麼實質性的追求，沒有憂患意識，認為有個好父母就什麼都有了。

4.某些職高學生有違法亂紀行為。一些學生缺乏法制觀念，沒有法律意識，動輒結成團伙，打架鬥毆。部分學生有抽煙、酗酒、結拜、厭學、逃學等不良行為，給學校、家庭、社會帶來很壞的影響。

二、用flash動畫來激發學生的興趣

任務一：製作曲線飛舞的蝴蝶動畫（將直線路徑變為折線路徑）

我認為，這個任務應該屬於富有先決性的任務，由教師給學生演示操作步驟，讓學生有一個初步印象，否則的話，學生將不知道自己的努力方向是什麼。

任務二：製作月亮繞地球旋轉的動畫（將折線路徑變為橢圓路徑）

這個任務富有挑戰性和針對性，在原來的基礎上稍微加大了一些難度，通過學生自主探究，讓學生知道引導層中的引導線必須有起點和終點。如果是閉合的引導線，起點終點在同一處時，必須斷開路徑，形成起點和終點。當然，在學生自主探究操作的過程中，我給他們提供了相應的視頻幫助。

任務三：完成有情景的flash引導層動畫

這是個富有趣味性的任務。這裏之所以沒提具體要求，是怕禁錮學生的思維，在學生創作作品之前，我給學生演示了一些過去學生上交的動畫作品，同時也提供了幾組生活中的曲線圖片來引導學生的創新思維。

這也體現了我們職校兩年來計算機學科的研討主題，利用其它學科知識為我們計算機課堂服務，提高計算機課堂的有效性，這也算是本節課來激發學生的亮點。

三、用photoshop來激發學生的興趣

1.趣味導入，誘發學生興趣

在計算機教學中，教師一開始如果能以富有趣味性的例子來誘發學生的興趣，使學生在學習新課一開始，就感到學習有趣味。如學習《photoshop》軟件時，提問“自己沒有去過法國，能否拍一張站在埃菲爾鐵塔下的相片？”一下子把學生的眼球吸引過來，積極性立刻調動起來。接着進入《photoshop》工具箱的學習，簡單的圖片合成，製作成本人與埃菲爾鐵塔的合成像。由此誘發學生對新知識的學習興趣。

2.巧用生活實例，激發學生興趣

針對課堂所講授的知識列舉出一些與之有關係的事例，可激發學生的學習興趣。如學習《photoshop》中的老照片的修復時，可問：“家中的老照片變質，上面有污點，如何清除掉污點？”又如，“街上粘貼的廣告宣傳，我們能否製作”等問題。這樣學生不僅覺得《photoshop》有趣，而且覺得《photoshop》知識有用，從而激發學生學習計算機的興趣。

3.自主探究，培養學生探索的興趣

我們高二（3）班是藝術特長班，將來是從事設計工作的。不論以後從事平面設計、動漫還是影視製作。《photoshop》只是一門圖片處理的軟件，是設計者的基礎學科，但是如果要做好以後的工作，還要進一步學習與工作相關的軟件、知識。但是，學生在校的學習時間是有限的，老師不可能把全部傳授，這需要學生自己展望自己的工作，根據自己的需要自主學習。例如，一位建築設計者，不僅要學習《autocad》，主要是平面施工圖、剖面圖的製作；還要學習《3dsmax》，三維場景的製作；《v-ray》，燈光與材質設計；《photoshop》處理圖片，後期整體圖像色彩調整等。讓學生展望自己的工作，然後根據自己的需要，自主地找有關的書籍學習、探索。

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