如何在高中化學教學中培養學生的學習興趣

一、用化學實驗激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能激起學生強烈的興趣和求知慾，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯繫的形成。#url#例如：鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇型怪狀的銅樹，不同ph色板與酸、鹼、鹽的作用等實驗現象，使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創設問題情境，更易喚起學生的探究慾望和探究興趣。例如：學習二氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什麼現象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？又如，學習製備物質的實驗，把大實驗劃分成小實驗，先讓學生思考每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識和操作技能。如學習實驗室製取氧氣的方法，先把大實驗劃分成：怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣檢驗氧氣？用什麼方法收集氧氣？再比如：學習製作過濾器及過濾時的注意事項，設置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液，看誰用的時間最少，看誰得到的溶液最清澈。通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鑽研、主動創造的精神。

二、加強課堂教學語言的藝術性

教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。首先，講課時語言要準確科學；其次，要生動形象。例如：講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關係時，藉助比喻：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關係，就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關係，吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻，學生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。又比如，從微觀的角度解釋化學變化前後物質總質量不變是質量守恆定律的核心內容。將化學變化中原子的重新組合比作學生調座位，有助於對這一核心內容的理解。聯想調座位的過程中，學生的類別（男、女生）、人數、體重不變，很容易理解化學變化中，原子的種類、數目、質量不變。通過運用比喻，使抽象的知識變得具體、生動，學生更易於理解所學的知識。

三、豐富課外活動

根據中學生普遍喜歡化學實驗這一特點，平時結合教學內容，或穿插複習學過的內容及相應的實驗，隨機性地開展課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。例如，利用課外時間，讓學生親自動手做家庭小實驗，自制簡易淨水器、自制水果電池等，從而培養學生的動手操作能力；為了培養學生的實踐能力，可利用課外時間組織學生參觀，加深對化學知識的理解；如在學習氧氣的製取、性質時，可參觀氧氣廠，親眼看到製氧的全過程，目睹液氧和固氧都是藍色的；在講化肥

的製取時，可到化肥廠參觀，豐富學生的課外活動；還可進行化學專題講座、專題報告、開展化學遊戲、辦化學小報等。通過開展課外活動，提高了學生的實踐能力，也密切了化學與生活的聯繫，從而提高了學生學習化學的興趣。

四、進行化學史教育

化學史知識對學生有巨大的教育意義。在教學過程中，結合教材，適當地選插有關的生動史實，創設誘人的知識情境，可以很好地激發學生的學習熱情。例如，在講空氣的成分時，選插氬的發現史實：英國科學家瑞利從測定出來的氮氣密度的微小差異中，經過進一步的研究，發現了一種新元素——氬，這充分體現了科學家誠實的科學態度和精益求精的思維方法。再如，學習碳酸鈉的有關性質、用途後，接着向學生介紹我國著名化學家侯德榜在改進鹼的生產方面所做出的重大貢獻，從而增強學生的愛國熱情、民族自豪感，引發學生學習化學的興趣。

五、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程包括預習、閲讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識，採用一些竅門記下來。例如：把化合價，酸、鹼、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的'學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。

六、開展科學探究活動

開展科學探究活動，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。科學探究學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性，使他們產生濃厚的興趣、好奇心、求知慾，培養學生科學的情感。國中化學的探究活動，選題可以從學生的生活情景和已有的經驗出發，力求貼近生活、貼近社會，以社會關注的熱點問題為引導，使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水（河水）ph的測定的探究和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關係，培養學生自主地、獨立地發現問題的能力。科學探究活動運用觀察、實驗、調查等方法獲取信息和運用信息，培養了學生的技能和才能。通過科學探究活動，學生對化學的學習將會有更高的積極性。

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