實用的設計方案四篇

為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　教學目的

1、 通過教學鼓勵學生藉助拼音把兒歌讀準讀通順。

2、 通過學習牢記安全常識。

3、 認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字並試着運用。

教學重難點

1、 藉助拼音把兒歌讀準，讀通順。

2、 認識本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。

　教學過程

一、 圖畫導入，揭示課題。（音效汽車聲）

1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪裏了？

生：馬路上

師板書課題馬路上

師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。

生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。

2、師：這個馬字有我們今天新認識的一個筆畫豎折折勾大家和老師再寫一遍。（田格黑板）

3、師：馬路上都有什麼東西？誰來説説看？

生：馬路上有紅綠燈。

生：有樹。

師：請説完整。

生：馬路上有樹。

生：馬路上有人。

生：馬路上有小轎車、出租車。

師：你觀察得真仔細，連車的種類都能説得出來。

課前已佈置學生觀察馬路上有什麼事物，培養了他們的觀察能力。本環節可以瞭解學生課前預習的情況，同時學生在聽同學回答的過程中也能豐富自己的積累。

二、 學習課文

1、師：馬路上最多的是什麼？

生：汽車！

師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試着藉助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

本環節給學生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便於下一環節有目的有針對性的學習，師巡視能對學生目前的情況有個基本的瞭解。

2、誰願意試着拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。

新課程標準要求在第一學段能認真聽別人講話。本環節的要求就是針對與此進行訓練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的過程。

3、師：誰來説一説他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面説。

生：他讀得很響亮。

生：他的翹舌音有讀準。

學生剛開始學習評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學生表達的.枴棍，降低了評價的難度。

4、師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

教師注意關注了學習較為弱勢的羣體，通過帶讀使學生得到再次學習的機會，遇到做記號的字能引起學生更多的關注，記憶更深刻。

5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。

生讀略

6、師：怎麼樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這麼多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學們四人小組合作學習。在學習中如果有同學不會讀的大家要想辦法幫助他。最後請組長組織拼讀考核，如果整組的同學都會讀了就上台將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

朗讀要求：

1、 讀準音。（前鼻韻母、後鼻韻母、平舌音、翹舌音）

2、 有自信，聲音響亮。

本環節是教學的一個亮點，通過小組合作學習，同學互助就使教師有了更多的幫手，學習更有時效。上台摘號碼的設計使教師對學生的學習進度有更及時更直觀的瞭解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源於新課標第一學段口語交際要求中有表達的自信心。

7、師：先摘完號碼的小組同學可以試着將小詩背下來。

關注學生的個體差異，針對學優生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學習時間。 8、師：哪個小組願意將兒歌讀給大家聽。

本環節是為了反饋小組學習的效果

師：誰願意説説他們讀得怎樣。可以根據我們的朗讀要求來評價。（請同學評價）

生讀略

9、師：還有哪個小組願意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

生讀略

10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學發揮想象自己先試試看。

生讀略

新課標提出出閲讀教學中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本環節就是針對與此設計的。

11、師：剛才老師注意到有幾位同學動作特別好。讓我們全班一起試着帶動作表演讀。

對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接着要求有自信，最後成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。

12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什麼？

生：紅燈停，綠燈行。

生：走路要走人行道。

師：課文中千萬別搶行。搶行是什麼意思？

生：車就要來了還要趕在車前過馬路。

師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。千萬又是什麼意思？有哪個詞的意思和他一樣？

生：一定。

本環節是對課文內容進行理解。

13、師：同學們説的真好，字娃娃可高興了，他要和同學們玩遊戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫裏去了，同學們快把他找出來。

師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？

生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

師：這是誰？

生：這是行，行行行。

師：我們走路要走人行道。

時刻提醒同學注意交通規則。

師：行字你有什麼好辦法記住它誰來説説看？

生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。

生在口令中做動作

師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

及時複習識對抗遺忘的好方法。

師：這是誰？

生：是千萬。

師：誰會用千萬説個句子？什麼時候，誰千萬別做什麼？

生：上課時我們千萬不能做小動作。

師：你是愛學習的孩子，你很認真聽講。

生：我們上學千萬別遲到。

師：你是守時的孩子。

生：我們千萬別讓媽媽生氣。

師：你很孝順媽媽。

師：這是誰？是安全。你在什麼地方見過安全這兩個字

設計方案 篇2

一、指導思想

為認真貫徹落實教育處行政報告中對“突出主題教研，提高常規教研的實效性”的要求，我校深入開展課堂教學改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，並以主題教研為途徑引領教師專業成長。

在主題教研活動中，幫助教師解決課堂教學中共性較大的問題和前瞻性問題，並找出自身存在的諸多影響個人發展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動機制和模式。

二、研究內容

1、常規教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的主線，促進教學工作的`開展。

2、以課例為載體，引領老師的專業發展，提高教師的課改適應能力。

3、引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。

三、工作目標

1、理論提升

以新課程改革為指導，組織廣大教師認真學習現代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。使廣大教師端正教育思想，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，改進教學方法，轉變學生學習模式，培養學生自主學習、合作學習、探究學習，為學生終身發展奠定基礎。

2、關注學生

主題教研要面向全體學生，適合於不同學生的學習需求，探索使每位學生都能得到充分發展的課堂教學途徑，實現課堂教學的有效性。

3、能力提高

以課堂教學實踐為載體，通過教師與教師的互動與交流，提高教師的課堂教學能力和研究能力。

4、總結成果

通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結課堂教學的成功經驗，形成不同課型的不同教學方法。

四、實施策略

(一)加強領導，明確責任。

為使我校主題教研活動紮實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作領導小組。

主題教研工作領導小組：

組 長：張旭 劉哲

副組長：魯彩霞

組 員：各教研組長

(二)強化管理，有效實施。

1、各教研組認真在本組內討論確定教研主題，在學校主題教研領導組指導下，認真實施工作方案，落實活動計劃，完成教研任務。

2、各教研組負責人及教師必須在主題教研過程中嚴格執行下列規定

(1)、各教研組按時完成主題選題工作。

(2)、嚴格按照主題教研工作實施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評課活動，認真填寫主題教研工作記錄。

(3)、各教研組長要組織本組教師進行講課、評課、反思、交流等一系列教研活動，並負責組織督促教師撰寫整理相關材料及材料的收集上交。

(4)主題教研領導小組成員，要經常深入教學第一線，參與到主題教研活動各個環節中去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動，嚴格把關，加強督導，切實把主題教研工作落到實處。

(三)實施步驟

1、確定主題和主題方案的制定。20xx年9月1日——20xx年9月16日。各教研組長組織教師確定分主題並開始進行理論學習。

2、專題學習，課堂印證階段。20xx年11月11日——20xx年11月24日。教研室組織“每人一節公開課活動”，提前安排好公開課日期、授課人、授課內容和授課地點。教研組開展聽課、評課活動。

3、階段總結，成果彙報階段。20xx年11月25日——20xx年1月6日。教師個人針對參與主題教研活動進行反思，並在教研組內交流討論。教研組長再結合本組主題教研活動開展情況進行總結反思。

五、保障措施

1、組織領導到位。

為使我校主題教研活動紮實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

2、過程管理到位。

學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。

設計方案 篇3

一．説教材：

《認識鐘錶》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來説，一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的教學目標定為：

1、認識鐘面，能夠區分時針和分針。

2、會正確認、讀、寫整時。

教學重難點：會正確認、讀、寫整時。

二、説教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了教

具演示法和談話法，通過創設情境，設計多種遊戲，讓學生在遊戲和活動中學習。

自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，為了最大程度體現課改精神，在學法的指導上，我將充分體現教師是課堂上的引導者，啟發者，參與者。通過讓學生説一説、找一找、撥一撥等多種活動，讓學生積極動眼觀察、動腦思考、動口表述、動手操作，從而主動的獲取新知識。

三、説總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：

（1）創設情境，誘發興趣。

（2）自主參與，探索新知。

（3）應用新知，解決問題。

（4）引導學生總結全課

第一環節：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先出示謎語和鐘聲讓大家猜謎。並顯現生活當中各種各樣的表，引出課題（認識鐘錶）。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二環節：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟：認識鐘面

（1）觀察鐘面：學生先觀察鐘面，看你發現了什麼？

（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

鐘面：

①有12個數字。

②有2根指針，長針和短針。（又細又長，叫分針；又粗又短，叫時針。）

在這一部分內容裏，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生觀察鐘面，把自己發現的與同桌交流，舉手彙報，充分的讓學生説一説，培養了學生語言表達能力。

第二步驟：學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的'能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面一一展示在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：

這三個鐘面的分針都指着12，引導總結出當分針指着12時，時針指着幾就是幾時。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹中文表示法，在教學電子表示法，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放着什麼？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法。

第三環節：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教於樂，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裏我主要設計了三大板塊，

1、動手撥一撥，説一説。

2、小明一天的作息安排。

3、找朋友。

1.讓學生動手撥一撥，説一説，讓學生在師生互、生生互動的過程中，應用新知，在愉快中鞏固新知識。

2．我用課件出示小明的一天，結合課本説説“小明什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。也為後面的作業打下鋪墊。

3．找朋友活動，通過連一連加深學生對基礎知識的印象和理解。

第四環節：引導學生總結全課

我先讓學生説説這節課學會了什麼？讓學生對所學知識進行整理。

五：説板書設計

這是我的板書設計，它能夠幫助學生理清思路，把握整節課的重點內容。

以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

設計方案 篇4

活動目標：

1、複習鞏固各種建構技能，能根據場地的設計，建構雪地上的景色。

2、合理利用各種輔助材料來建構。

3、學習與同伴協商，分工合作，共同完成建構任務。

4、能珍惜別人的`建構成果，並能粗淺地評價他人的成果。

活動準備：管狀積木、各種雪花片、白報紙、蛋糕盒、稻草、膠水、剪刀、插塑積木、椅子兩張、彩色紙若干、酸奶罐等。

活動過程：

一、談話，引起幼兒的興趣

1、冬天來了，哪個娃娃到我們班來了？（雪娃娃）

2、雪娃娃的家在哪裏？（雪地上）

3、今天我們就來建構雪娃娃的家―美麗的雪地。

4、我們一起幫雪娃娃想一下，雪地上有哪些東西？

二、和幼兒一起設計建構圖紙

1、鼓勵幼兒上前來設計圖紙。

2、讓其他幼兒上前補充設計圖紙。

3、讓幼兒通過商量來選擇自己的建構任務。

三、提出建構要求

1、要求幼兒自己自由選擇建構材料，並能輕拿輕放。

2、要求幼兒在建構過程中能與其他幼兒相互合作，共同完成建構任務。

3、要求先完成建構任務的幼兒能幫助未完成任務的幼兒建構。

四、幼兒開始建構提醒幼兒建構時要懂得謙讓，並珍惜大家的建構成果。

五、遊戲評價

1、讓幼兒説説自己、或與其他幼兒合作完成的建構成果。

2、説説在建構過程中碰到什麼困難，是如何解決的。