如何培養學生學習英語的積極性

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基説：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，朱熹雲：“教人未見意趣，必不樂學”可見，培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，那麼如何培養學生學習英語的習慣呢？

一導趣法

初學醫英語的學生對英語有着強烈的好奇心，如果教師抓住這一點並加以正確引導樹立學生的自信心將會收到事半功倍的效果。因此，教師在上英語導言課之前要認真準備，收集大量的能説明英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科學、文化）在導言課上進行演説和講解，讓學生感知英語的英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習願望，為以後積極主動的與老師配合，學好英語打下基礎。

二激趣法

興趣是最好的老師，而創設真實的情景則是掌握知識，培養能力，激發興趣的一個有效途徑，創設一個情景，讓學生在玩中學，樂中學，運用活潑多樣的形式對學生的知識進行鞏固從而激發學生的興趣。例如：學習“Smile”與“angry”時，我畫了兩副簡筆畫，通過寥寥數筆讓學生在漫畫中得到快樂，在不知不覺中學會了單詞。又如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim′s father is a teacher”的機械替換練習後，老師提問：What does your father do?要求學生根據自己父母的真實職業來回答，這樣就形成了從機械到實際操作訓練的過度，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察記憶和運用能力。

三享趣法

我們知道，幽默是一種最有感染力的藝術，它能以輕鬆愉快的方式使人獲得精神上的快感。比如，在學習“look out”這一短語時，我給學生説了這樣一個笑話：一天，一個人正在看電視，聽到外面有人喊“look out”他伸頭向外看去“譁”一盆水從天而降，淋了他一個落湯雞。原來別人的意思是“小心”或“注意”，而他理解為“向外看”。又如，在學習形容詞的比較級時有這樣一句話：My hair is longer than my sister′s ，許多學生寫成：My hair is long thaner my sister′s ，我便説cool ！你的頭髮竟然比你姐姐的還長，可是人能用長短來形容嗎？於是，學生們微微的笑了。通過幽默詼諧的語言不久使學生掌握了短語的更多意思，而且受到了快樂的感染，提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

四護趣法

對初中學生來説，引導和激發其學習興趣並不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

首先，優化學習氛圍，創設會話環境，激發學生的學習興趣。要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語牆報、英文標語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間、同學之間在課內外經常用英語進行會話。新生剛入學時，在課堂上大都露出迷茫的神情，這是因為還不太適應教師用英語教學的緣故。因此在每節課的前幾分鐘讓學生用英語談論天氣、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短劇；或者在課堂上運用掛圖、投影儀等創設情景，讓學生用英語看圖説話，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣。當然，在這一過程中，教師應以熱情、和藹、平等的態度對待每位學生，給學生創設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產生興趣，誘發學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與老師產生情感上的共鳴，達到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。

其次，影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起着至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我先從關心他們着手，在課餘時間經常有意識地與他們聊天，瞭解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我儘可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我瞭解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，儘管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。

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