如何培養學生自讀能力
一、何謂自能讀書
我認為,從閲讀教學的本質和宗旨方面看,自能讀書是指在閲讀教學中,學生在教師的相機引導下,充分發揮各自的主觀能動性,以讀促思,積極主動地感悟並掌握一定的閲讀技巧,深入理解課文內容並獲得語言文字綜合訓練的閲讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義:
1.以“書”為本
訓練學生閲讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑藉是“書”,即課文,離開了課文,閲讀訓練便成了無本之木,無源之水。因此,無論什麼閲讀方法,都必須以課本為本,並將此作為一個有機的整體來全面把握,綜合理解。
2.以“讀”為主
學生閲讀理解的基本方法和途徑是“讀”,自能讀書更應該堅持以讀為主。“讀”是“思”的憑藉,是“悟”的前提,是“説”的儲備,是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養語感,多讀能促進對課文內容的深透理解,多讀有利於識記生字、釋詞析句,多讀可以領悟遣詞用語之妙,學習佈局謀篇之法。
3.要突出“自”
自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閲讀都是通過自己的大腦,運用一定的讀書方法和思維方法,獨立地學習課文,理解內容,獲取知識並形成技能。在閲讀實踐中,學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。
4.要體現“能”
這裏的“能”是指學生學習的主觀能動性,這是自能讀書的核心,是學生的閲讀能否取得好的效果,閲讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。它包括閲讀的基本技能、閲讀的內化因素,還包括積極思考的習慣、主動求知的慾望和深入探究的意識,等等。
二、如何訓練自能讀書
自能讀書並不是一種固定的教學模式和具體的教學方法,它是閲讀教學訓練所應追求的目標,其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一躍而就的事,需要進行不懈的探索和長期的實踐。訓練學生自能讀書,應該把握以下幾個要點:
1.要給學生讀的時間和思的空間
訓練自能讀書,首先要解決學生學習的主動權問題。統得過死,教得過細,求穩怕亂是無法訓練到位的。因此,課堂上,教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生,要敢於留給學生較為充裕的自學時間。
一般來講,一節閲讀課的教學,學生自由讀書和獨立思考的時間應在1/2~2/3 之間。這時間應該完全由學生來自己支配,包括確定讀書形式,進行圈點勾畫、攻克理解難點、向教師和同學質疑,等等。
當然,強調學生自能閲讀並不是讓教師撒手不管,任其自然。無論什麼時候,學生的學都不能離開教師的導,如自讀前明示讀的要求,自讀中把握讀的動態,自讀後檢查讀的效果。此外,教師還應注重對學生自學過程中學習態度和學習紀律的掌握及調控,以免少數學生濫竽充數混時間。
2.要讓學生跳着摘下果子
如前所述,充分發揮學生的能動作用,這是訓練學生自能讀書的核心。教師要在訓練學生的“能”上下功夫,花氣力。由於學生閲讀水平的差異和課文難異程度的不同,學生每學習一篇課文,在閲讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都跳着摘下果子,一是鼓勵學生開動腦筋儘量自己弄通弄懂,二是不同的學生採用不同的處理方法,三是不要急於給出現成答案,要善於進行恰到好處的點撥提示,善於引發學生的思維,要想方設法讓學生“跳”得勤一點、高一點,要讓更多的學生享受到“頓悟”的喜悦。
3.要注重學法指導
自能讀書強調以自學為主,這樣,學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容,將閲讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生,使學生對於閲讀理解的操作過程做到心中有數。
教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上,講究操作的靈活性,使學生能夠根據不同的文章選用不同的學法。學法指導要遵循學生的認知規律,要引導學生在閲讀理解的過程中巧妙地滲透學法,讓學生在讀懂課文的同時自然領悟並牢固掌握。
4.要善於溝通學路
在學生自能閲讀的過程中,教師要善於準確把握並及時溝通學生的學路,讓學生之間產生閲讀理解的“互感”。如在檢查閲讀效果時,當學生對某一個閲讀問題作出解答後,教師可以進一步追問:“你是怎麼知道的?”這類追問能夠讓學生充分展示各自的思維過程,不僅便於教師清楚地瞭解學生的學路,及時反饋信息,調整教路,更重要的是能夠讓其他同學從發言者的解答中受到啟示,得到裨益,使更多的學生“豁然開朗”,從而學到閲讀分析的正確思維方法。
三、取得成果
我班學生通過對他們自讀學習的培養,優秀生可以在一個月內完成整冊書的閲讀和背誦的任務,中等生能在上課前就完成閲讀任務,後進生也不幹落後,努力去完成。總之,這樣做對於學生的閲讀能力、寫作能力都有很大幫助。
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