如何培養國小生語文閲讀能力

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”由於學生年齡小，閲讀量少，並且缺乏生活體驗，閲覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閲讀的質量。愛因斯坦説：“興趣是最好的老師。”學生對閲讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的慾望。古人有“書中自有黃金屋”之説。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁複雜而又豐富多彩的閲讀世界，博覽羣書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那麼如何提高國小生的閲讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教於“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦説過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閲讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閲讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有着強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閲讀的重視，從而自覺的進行閲讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，並給學生絕對肯定的啟示便是：閲讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閲讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典範，當學生説出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾瞭解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教於法，使學生會讀書

課外閲讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閲讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閲讀方法指導：

1、指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閲之書宜速宜多。閲書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閲讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在瞭解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、蒐集信息資料，常常只看看標題。閲讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閲讀能力和閲讀經驗以後，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閲讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標籤，激發學生閲讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閲讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教於活動，使學生讀好書

增加閲讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教於活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽説訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上台，交流課餘時間閲讀中攝取的語言材料，讓大家或説一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閲讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，説話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連着你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

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