班主任如何組織與培養班集體（通用7篇）

閲讀是一種主動的過程，是由閲讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。以下是小編幫大家整理的班主任如何組織與培養班集體，歡迎大家分享。

班主任如何組織與培養班集體 篇1

不少教師認為。班主任的職責主要在於抓好學生的學習，或抓好學生行為規範的訓練，或抓好班級常規的管理等等。我認為這些看法是不夠全面的。班主任的主要職責應是組織和培養好良好的班集體，對全班每個學生在德智體幾方面的發展全面負責，結合本班的實際情況開展班級工作。全面關心、教育學生，促進他們身心得到全面健康發展，成為社會主義的一代新人。

作為一名班主任，怎樣組織和培養良好的班集體呢?良好的班集體不會自發形成，而是在班主任精心組織和培養下才能逐步建立起來。要組織培養良好的班集體首先必須做好以下幾項工作：

一、提出集體奮鬥目標

目標是集體的發展前景，它具有很強的導向和激勵作用。

國小生年齡小，他們的特點卻是熱情高，積極向上，但不穩定，不持久。班主任向集體提出奮鬥目標。就可以激發學生有所追求，有所向往，產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志和行動。在我擔任差班班主任時，針對班上大多數學生沒有良好的學習習慣，就將學習標準定為“作業書寫工整、獨立完成”、“按時交作業”、“老師批改後要改錯”、“作業爭取達到優良水平”等幾項分目標。由於這一管理目標符合學生進步的規律，易於啟動學生學習的積極性，因而隨着分目標的逐個實現，學生逐漸養成了良好的學習習慣。學習成績有了明顯的提高。

二、選拔和培養班幹部

班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班幹部力量的強弱、發揮作用的大小很有關係。因此，班主任接新班後，就應重視班幹部的選擇和培養，在選擇班幹部時應通過設計“學習園地”佈置教室、開展文體活動、召開主題班會等活動，從中發現那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、願為同學服務、有一定組織能力和特長的同學擔任班幹部，選定班幹部後，要針對學生的實際情況，分配給他們適當的工作，還要在工作方法上具體指導，培養他們的工作能力，增強集體主義思想和競爭意識。

三、創設班內良好的人際交往的環境

民主、平等、融洽的師生和同學交往關係能使每個同學心情舒暢、愉快。建立班內良好的人際交往環境，主要靠班主任在集體中的導向作用。

1．班主任要熱情關心學生，建立民主平等的師生關係。

2．班主任要努力倡導同學之間建立團結友愛的關係。

四、形成班集體的正確輿論和良好的班風

班內學生正確的集體輿論，使學生分辨是非，支持和倡導正確的言行，批評和制止不正確的言行，集體才能更加團結，不斷進步，促進每一個學生健康地成長。首先班主任可結合學生的思想實際進行道德談話，宣講《國小生日常行為規範》，指導學生閲讀反映革命領袖、先進人物高尚道德情操的故事或文學作品等等，使他們提高認識。再次，及時表揚好人好事。批評不良的思想行為。在日常生活中班主任要善於發現學生中的好思想、好品德，及時給予表揚，又要注意觀察學生中錯誤的看法和不良行為的苗頭，及時給予批評教育。

五、開展經常性的班級教育活動

班級教育活動包括的方式很多，如組織學生開展“送春風”活動；開展幫助他人，為集體做好事活動；幫助村鎮、街道收集廢品活動；還可開展植樹、積肥和秋收等活動。這些活動一方面能增進同學之間的友情，另一方面能培養學生對集體的榮譽感和責任感。因為這些活動具有較強的實踐性，能滿足國小生活潑好動、好奇、好問、喜歡親自探索、親自實踐以發揮自己才能的生理和心理需要。在活動中使其得到歡樂、開闊視野、增長知識、鍛鍊能力，培養良好的品質，促進身心的健康發展。

六、班主任要及時做到“後進生”轉化工作

所謂“後進生”一般是指學習成績差、調皮搗蛋、紀律差、不求上進、品德差的學生，學生一旦戴上這項“桂冠”，便很快與責備、訓斥、冷遇、自卑、失敗等字眼結緣，再也得不到尊重，受不到激勵，找不到出路，便自暴自棄，死心踏地地忠於“後進生”職守了。

瞭解了這些特點，我採取以下措施加以引導：

1．開展多種活動，及時加以點撥，增加學生互相交往的機會，從而加深對自己的認識。

2．培養自尊自愛，我並不比別人差，引導學生相信自我，不甘落後，使其勇敢接受自己。同時應教育其正確對待自己的短處，不要過分注意別人的反應。

3．用兩種方法，使其努力控制自己。一是設計情境，從小事做起，二是請老師協助，進行監督，這樣就可以使後進生用理智把握自己、駕馭自己，逐步提高自我控制能力，做自己的主人。

總之，教育是一項艱鉅而複雜的工作，尤其是當班主任的任務更加繁重。我為了做好班主任工作，反覆認真地研讀了魏書生《班主任工作漫談》並加之仿效，實踐，確實收穫不少。我的教育管理能力有了很大的提高，整個班級體學風正，成績好，凝聚力強。今後，本人力爭在這方面取得更好的成績。

班主任如何組織與培養班集體 篇2

技校學生正處於一個思想感情及其敏感的年齡，處於渴求得到關愛與尊重的年齡，對這樣年齡的學生，做好班主任工作，能為學生的成長打下良好的基礎，深刻影響每個學生的健康成長。作為學校對學生進行教育的最基層的實施者——班主任，管理工作一定要講究方法與技巧。

一、班級的管理方法與技巧

1、要有愛心

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。

2、要嚴格

做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。常言道：“嚴師出高徒”。作為班主任，一定要努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的班級管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀辦事，在執行過程中應做到嚴而有恆，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關係，管理和教育的關係。要嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。

3、要寬容

“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在裏面。雨果曾經説過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確心的領域很大很大，而班主任的工作就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神聖職業。對違犯了校規校紀1

的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在寬暢的心境中改過自新。

4、要有一支強悍的班幹部隊伍

班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

班級管理當中，教師只能是一個幕後策劃者，永遠都不能取代學生和學生幹部的執行者地位，只有真正以學生為主體的班級才能夠為學生所熱愛，才能夠發揮出學生們最大的潛力，提高全班學生的綜合素質，有利於學生的終身發展。班幹部最好由學生投票民主選出，這樣可以增強班乾的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班幹會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班幹部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成後，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班乾的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使幹部能力得到提高。

5、要冷熱兼施

也可稱之為“鐵匠加工術”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，馬上錘打。有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降温，然後再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活地採取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降温，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。

當然，“鐵匠加工術”是一種直覺性很強的工作技巧，在什麼時候、什麼事情采用哪一種方法，需要有班主任的一點兒“靈2

性”在裏面。如果對應該“冷處理”的事情而“熱加工”，急風暴雨之後，表面上看，似乎是乾淨徹底地把問題解決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也對班主任以後的工作留下了隱患，設臵了障礙。如果對應該“熱加工”的事情而“冷處理”，時過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等後果。所以，在實際工作中，班主任應該帶着智慧、帶着愛心、帶着責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。

二、與學生溝通的技巧

溝通是人與人之間交往的“工具”。交往的雙方都處於主體地位，無論雙方的地位、知識有多大的差異，也是民主平等的。師生交往也毫不例外。一個合格的班主任老師，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務。班主任一定要將學生放在平等的位臵上，而不以居高臨下以訓斥的口氣與之談話，不以權威者自居而實行“契約式管理”。真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，和學生交朋友，努力創造融洽和諧的溝通氛圍。使學生能夠真心實意地把老師特別是班主任當成“自己人”，產生“自己人效應”。那麼班主任如何才能使學生把他們當成是自己人呢？

1、平起平坐交談

不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講台上，學生站在講台下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會無形之中拉大師生之間的距離，雙方難以長談、深談，有時甚至會造成學生的自卑感和牴觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。

2、尊重學生，認真傾聽

如果班主任教師在與學生談話時，要麼斜靠椅子，邊抽煙邊談話，要麼邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。這樣會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產生心理封鎖，不願意繼續談下去。因此，教師在與學生談話時要舉止得體、姿勢正確、質樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生

的談話，表現出對學生談話很感興趣。這樣會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。

3、談話時注意面部表情

和學生談話是一門藝術，談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。如果班主任老師和學生談話時語氣強硬，以命令和訓斥方式與之交流，什麼事情只有自己説了算，絕對沒有商量的餘地，這不利於與學生的溝通。對於那些犯了錯誤的學生，要及時糾正，但切忌板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關心、愛護自己的。學生渴望能在充滿愛和信任的環境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢“壘”起來的。

技校生的年齡正好處於對“愛與尊重”最迫切需要的年齡，以平等的身份與學生溝通，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關係，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受。

三、批評學生的技巧

學生有了缺點、錯誤，教師理應堅持原則採取負責任的態度，給予嚴肅的批評和熱情的幫助。然而批評不是單純的批，單純的指責和訓斥，更不應該諷刺、挖苦、不尊重人格，這樣即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。怎樣才能使批評達到事半功倍的效果呢？

1、以退為進

所謂“以退為進”，即批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？

2、客觀評價

“金無足赤，人無完人”，青少年學生在成長過程中，難免會因犯這樣或那樣的錯誤而受批評。班主任在批評學生之前，要

先調查，瞭解情況，掌握第一手材料，從實際出發，針對具體問題進行公正客觀的評價。而且在批評過程中要做到對事不對人，使學生心服口服，真正達到治病救人的目的，讓批評產生實效。

總之，班主任，作為班級管理工作的主要負責人，是班級學生的組織者、教育管理者，是每個學生健康成長的引路人。班級管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響着學生的品行、學業與前途，也直接影響着學校的地位、聲譽和未來。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負着舉足輕重的神聖使命，作為新一代的教師我們任重而道遠。要在平時的工作中不斷總結，不斷探索，不斷改進，來提高自身水平，使班主任工作方法與技巧更上一層樓。

班主任如何組織與培養班集體 篇3

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”瞭解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是複雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那麼，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點體會:

幼兒園班級常規管理的重要性：

（一）班級常規管理的含義常規，顧名思義就是指日常的規則。

而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、遊戲活動等的順利開展。

（二）班級常規管理的必要性

1、幼兒教育的需要在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那麼凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

2、幼兒發展的需要俗話説：“三歲看到老。”正説明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今後的一生打好基礎。良好的班級常規有利於幼兒養成良好的行為習慣。

（三）制定班級常規的注意事項規則的內容要明確且簡單易行。

規則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規則的過程也就是幼兒行為規範化的過程。當我們在確定一個規則時，必須考慮這個規則是不是必要的，不必要的規則就意味着對幼兒行為的不合理約束。所選定的規則必須是在充分幼兒現有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限，行為約束力也不強，所以所選規則不應超越至少不能過多超越幼兒的現有水平。

班主任如何組織與培養班集體 篇4

班主任是一個班級的領頭羊，是一個班級的活動指向。她的性格、行為、觀念影響着班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規的班級，班主任在其中應起着至關重要的作用。

一、班主任自身需要有良好的行為習慣。

建立班級的常規，首先當然需要有正確的常規理念。如果一開始就是歪的，以後方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。

二、班主任需要有團結班級老師的'能力。

常規好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規有效的建立起來。

三、班主任需要有一定的班級榮譽感。

我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有着新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。

班主任們，你們有沒有埋怨過自己班級的常規不好？有沒有羨慕過其他班級的常規？有沒有靜下心來想想原因？有沒有自我反省而不是責怪其他人？想想吧，班主任們！願你們都是班級常規好的班主任！

班主任如何組織與培養班集體 篇5

新學期，新氣象，幼兒經過一個長長的假期，生活習慣有所改變。所以班級常規也是我們幼兒園開學第一個星期的重點工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。”可見，常規教育在幼兒園教育中的重要性。

我們老師的替換率比較高，每個學期都要換一個老師，對於新老師來説常規管理比較吃力，特別是剛開學前兩個星期，孩子的要從自己的生活習慣來適應幼兒園，這也要時間培養。我們這個學期新增了3個小朋友，全班一共是39孩子。教室又搬在一樓，所以在管理孩子的生活習慣上要比以前吃力，都要時刻叮囑時刻看着他們，特別是有幾個比較跳的的孩子，如果不看着他一下子他就會跑出去了。經過一個星期的觀察，結合班級情況，我們班的孩子在就餐常規上比以前差，因為進入大班後孩子都是用筷子吃飯，所以吃飯時桌面地面都是飯菜。還有就餐時也有些孩子話特別多，所以老師都要時時提示時時看着。

不僅是孩子要養成良好的習慣，老師的一言一行，也會影響着孩子，所以我們老師也要時刻謹記自己的言行舉止，在孩子的面前要做一個好的表率。而培養幼兒良好的常規是個漫長的事，不是一朝一夕就能完成的。所以我們班上老師要要求一致，統一意見，共同抓好班級常規工作。

班主任如何組織與培養班集體 篇6

如何培養班級凝聚力？這是一個老生常談的問題，但越是老生常談的問題，越是一個難以解決的問題。在我擔任班主任期間，經常以為班級凝聚力不強，學生如一盤散沙，紀律渙散，沒有積極向上的心態而感到苦惱，所以也就一直在學習和探究這一問題。下面就淺談一下我在培養班級凝聚力方面的一點感悟。

首先，班主任還要抓住培養凝聚力的關鍵時期。新生入學他會遇到數個第一次，如：第一次師生見面，第一次班會，第一次軍訓，第一次團體操······這諸多的第一次都是一個新的開始，也是新生入校所走出的第一步，他們在用眼觀察，用心傾聽，他們會把班主任當作陌生環境的嚮導。班主任要抓住這一契機，及時到位的引導，讓學生意識到，他們雖然來自不同的學校不同的班級，但現在已經在同一條船上了，只有大家團結一致才能最快的到達成功的彼岸。2010年第一次軍訓時，我在軍訓前就告訴學生，這是我們班在全校師生的第一個印象，一定要取得好名次為班級爭光，樹立他們的集體榮譽感，但由於我們班的教官是山東人，説的話很多同學都聽不懂，導致我們班在軍訓比賽中落到了倒數第二名。面對垂頭喪氣的學生，我及時的抓住這一時機，問同學們你們甘心失敗嗎？一次失敗就是永遠的失敗嗎？接着又找不認真比賽的幾位同學發言，讓他們意識到不能拖班級的後腿，只有大家齊心才能讓整個班級達到最好。

其次，班主任要有一個長期的心理準備，班級凝聚力不是短期內就能形成的，它是一個長期的薰陶灌輸引導樹立的過程，一定要常抓不懈，才能收到良好的效果。

再次，班主任的高尚的人格魅力也是增強凝聚力的重要方面。班主任不僅要有韓愈《師説》裏説的“傳道授業解惑”，還應具有崇高的人格魅力。淵博的知識，深厚的藝術修養，做得正行得直的作風，都會使班主任在學生中樹立威信，使班主任成為班級的靈魂人物。這樣班主任就能用自己的言行直接去感染學生，去激發學生為班級爭光的鬥志，去培養學生以大局為重的集體意識，讓他們能夠自覺維護集體利益。除此之外作為一家之長的班主任對班級學生要極度關心，真正的從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的温暖，從而使班集體真正成為團結向上，充滿温暖充滿愛意的集體。

還有，要培養具有高度凝聚力的班級體，就必須建立一個強有力的班委會。班幹部往往能夠決定一個班集體的精神面貌和風氣。要通過觀察瞭解，建立一批威信高，學習好工作能力強性格活潑的學生擔任班幹部。工作中發揮他們的才能和積極性，使他們形成集體核心。通過他們吸引和帶動其他成員積極愉快的參加集體活動。在一個班集體中可以成為學生幹部的積極分子越多，集體發展水平越高，凝聚力就越強。

另外，確立一個共同的目標，是培養班級凝聚力的一個不可缺少的條件，班集體有若干個不同特徵的學生個體組成，由於他們的情感，態度性格習慣生活方式的不同，所以把他們組合在一起的時候，形成強大的凝聚力，就必須有共同的奮鬥目標。

總之，培養班級凝聚力，是在平時生活中慢慢培養起來的。培養學生的集體凝聚力，不僅對他們學習有幫助，而且對今後的工作和生活受益無窮。只要我們勇於開拓創新，不斷總結經驗，相信一定會建立起一個生機勃勃團結向上具有凝聚力的班級體。

班主任如何組織與培養班集體 篇7

一個班集體就象一個小社會，要使她健康、有序的發展，不僅要靠各種法律法規來約束，而且還要有一種積極向上的凝聚力，也就是班級集體榮譽感。它是一個班級的靈魂，是一種內在力量的體現，一個班級中如果沒有正確輿論作導向，那麼再完善的制度也遏制不住學生違紀現象的發生。集體榮譽感它無影無形，也正因如此，許多班主任才忽略了對這一靈魂的塑造，只是一味的制定各類班規班紀，沒有從根本上來根治問題，結果把自己累得精疲力盡，收效卻甚微。我在近幾年的班級管理中以培養學生的集體榮譽感為突破口，增強學生的主人公意識，樹立良好的班風，起到了事半功倍的效果。現在將我的一些做法介紹如下：

1．開好第一個主題的班會

一個班集體組建之初，同學之間還比較陌生，班內的財物及其他事務會出現無人關心的現象。針對這一現狀我便以“我愛我家，我愛班級”為主題開第一個班會。讓學生意識到集體如同家，他們是這個家的一員，同學之間如同兄妹，不應該相互打鬧，而應該和睦相處，集體中的一草一木都應該去關心愛護它。這就一下子拉近了同學與同學，同學與老師之間的距離，良好的開端便是成功的一半。

2．科學制定班級集體學習目標

每學期開始，我都和學生認真分析上學期期末考試本班的各科成績，然後由學生共同定出本學期的班級學習目標，在學校每次組織的月考、期中和期末考試中，都將這一目標的完成情況作出認真分析。讓學生清楚的感受到自己的成績與班級息息相關，自己的每次後退都可能導致班級目標完不成，從而會加倍努力。這個目標一定要制定合理，不能太高，也不能不合實際，否則會失去它的效應。

3．讓學生強化競爭意識

3．1重視學校組織的各項活動。如：廣播體操比賽、籃球比賽、演講比賽等，這是培養學生集體榮譽感的大好時機，很多時候我都和他們一起練習，共同出謀劃策，讓學生深刻體會到“團結一致”這個詞的真正含義。學生對自己的汗水換來的成果會倍加珍惜，從而為在這樣的班集體中而自豪。

3．2建立學習小組。根據學生的學習情況和學生自願的原則，將全班劃分為9到12個學習小組，組內再結成隊子，讓成績好的同學幫助成績差的，互幫互學，合作交流，共同提高。每次都將個小組的成績排出名次，對優勝組的全體成員共同獎勵。

3．3建立紀律小組。這個小組同時也是值日小組，由學生自願組合，但組合的原則是必須聽從組長的安排。對各小組實行量化管理：以值日干部的值日記載來監督各個小組每天的紀律、衞生、兩操、考勤等情況。每週對小組的成績量化出分數，評出紅旗小組。

4．繁榮班級文化

班級內文化氛圍會對學生潛移默化的教育，有助於形成良好的班級輿論。在此方面我着重抓了一下幾點：

4．1班級前黑板上方寫着：“精誠團結，讓我們一起飛翔。”這句話，時刻提醒學生：一切從集體出發。

4．2黑板右側闢出“格言警句”一欄，每日一條，全班同學人人蔘與，輪流提供，挑選自己認為對大家最有教育意義的格言警句，用自己最認真的字書寫在黑板上。

4．3課桌上的“座右銘”。座右銘上寫清楚三部分的內容：

（1）自己最崇拜的人的名字或照片。

（2）針對自己思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言或座右銘，使學生時時提醒着自己，天天想到的是傑出的偉人，從而淨化了自己的心靈，昇華了自己的人格。

4．4黑板報：我班的黑板報一般分為四大塊，其內容分別為：

（1）光榮榜——成績優勝之星、進步之星、助人為樂、關心集體之星、好人好事，每週一評選。

（2）曝光台——遲到者、曠課者、違紀者、説閒話者，將有損集體形象的同學列在黑板上，給以提醒。

（3）每週一議——針對上週班內出現的問題，發表自己的議論，由值日班長來寫。

（4）心靈絮語——每週輪流由一名學生寫出300字以內的短文，説出自己心中最想説的話，可以是建議，也可以是內心世界的疑難，對人生的感悟，對某一事件的看法等。

濃厚健康的班級文化氛圍，給學生激發積極向上的精神力量，使學生覺得集體力量的偉大，從而熱愛集體，關心集體，集體榮譽感便在每個同學心中油然而生。

健全的規章制度可以制約學生的行為習慣，而精神的力量更是無窮的。如果每個學生都將集體當成自己的家，事事為集體着想，人人為集體出力，那麼各類班規班級的約束力量出就顯得微乎其微了。

以上的幾點做法，其實是再普通不過的了，很多班主任也都在自己的班級中實施過，但真正要讓這普通的做法發揮出其意想不到的作用，關鍵是將其在班級日常管理中落實到底。