班主任如何培養國小生健康的心理

一、播撒愛到每一個學生的心中，讓學生每天都沐浴在愛的陽光下。蘇霍姆林斯基有句名言 “沒有愛，就沒有教育”。一位班主任必須愛自己的學生，不能對形形色色的問題學生存有偏見，愛理不理，每個家長都不會因孩子的一次出言不遜、一次搗蛋而對小孩不理不睬，“師者父母心”，只有用心與心的溝通與關愛，才能化解橫跨在師生之間的鴻溝。其實老師的愛很簡單，一句讚美的話，一次温柔的撫摸，一個鼓勵的眼神，一個真誠的微笑······這些都會讓學生感受到師愛的存在。“親其師，信其道”，有了這股師生間巨大的愛，我想任何銅牆鐵壁般的心理問題都會迎刃而解。我們積極提倡“愛的教育”，就是因為只有通過愛，才能培養愛。愛意味着尊重、信任、理解、關心。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”凡事多站

在學生的角度看問題，瞭解他們的心聲，以寬厚平和的心態關注學生的心理成長。

二、創設良好的育人環境，讓學生在積極健康的環境下學習。 現代學校都以班級授課製為基本模式，學生在教室裏上課、交往、參加各種課餘活動，度過在校的大部分時間。因此，創建一個和諧、整潔、充滿美感和富有教育因素的教室環境相當重要。它是培養學生健康心理的一種無形力量。良好的教室環境能給人以清新舒適之感，產生積極健康的心態，能陶冶學生的情操，淨化學生的心靈。它會象一個磁力場，使學生身在其中就會不知不覺地被“磁化”。

我在教室的環境佈置中，充分利用黑板報，向學生傳授心理衞生知識、介紹心理疾病的危害，闡明心理健康的重要，這樣可以預防可能出現的心理問題。我還圍繞班級奮鬥目標，設置了“比比誰的紅星多”競賽表、“瞧！我們真棒！”班級風景線等，形成一種德育、心育和美育的氛圍，對班級學生的行為起了導向、激勵、規範的作用，使學生在不知不覺中受到感染、薰陶和鼓舞。我努力“利用一切可以利用的條件來實施教育，甚至讓每塊牆壁都會説話”，來培養學生的健康心理。

三、要培養學生的自信心，提高學生的心理技能。在日常的生活和學習中，要給學生提供自我表現的機會。人總是生活在一定的社會環境中，任何活動都是學生生命得以表現的基本，因此培養學生的自信心最有效的手段就是組織學生參加各種有意義的活動，讓他們在這一片展示自我的沃土上生根、發芽，盡情地成長。

另外， 作為教師要注重糾正學生的不良心理狀態。哲學家曾説過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”當我們發現學生存在不良心理傾向的時候，就要及時地糾正和引導。如學生中有的嫉妒心理很強，有的猜疑心很大，甚至有的同學有自卑感。當我們發現學生這些不良心理情況時，就要及時地糾正，可以採用各種方法，讓他們克服。只要我們苦口婆心，推心置腹的跟學生談話、引導，學生定會改過自新。 其實很多時候，並不是你批評學生喋喋不休地講大道理，才是對學生的一種負責。面對問題學生，關鍵是要以平和的心態，找到一種學生可以接受的方式並展開有效教育。

四、加強家校聯繫、轉變教育觀念，創造有利於孩子健康成長的氛圍。

在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是國小階段的學生。以往，老師請家長都是因為學生犯錯誤，而我很少因為學生犯錯誤請家長。相反，我利用各種方法給家長髮送表揚學生的消息。每次考試過後，不光成績優秀的學生要表揚，有進步的學生更要表揚，學生有一點閃光的地方我都會大大地表揚。這樣，去儘量營造一個積極的，良性的，友好的，正向的，有利於學生健康成長的氛圍。 作為一名國小班主任，心理健康教育工作任重而道遠，我們要用愛心去擁抱所有孩子，去理解、信任她們，去增強、培養她們的自

信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴絃，讓它們彈奏出動人曲調。

班主任如何培養國小生健康的心理 [篇2]

一、創設“互愛”的班級人際關係環境。

馬克思和恩格斯曾經指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環境條件所激發，其活動過程受環境條件所制約，而活動由反作用於環境，改造着環境條件。” 而教育專家也認為，環境對學生身心的發展影響較大，心理健康教育應該滲透在學校教育、家庭教育、社會實踐及社區教育之中。對於學生來説，接觸時間最多的應該是班集體。只要班級人際關係融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利於學生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，並有益於培養學生健康的心理素質。

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