班主任如何組織與培養班集體

不少教師認為。班主任的職責主要在於抓好學生的學習，或抓好學生行為規範的訓練，或抓好班級常規的管理等等。我認為這些看法是不夠全面的。班主任的主要職責應是組織和培養好良好的班集體，對全班每個學生在德智體幾方面的發展全面負責，結合本班的實際情況開展班級工作。全面關心、教育學生，促進他們身心得到全面健康發展，成為社會主義的一代新人。

作為一名班主任，怎樣組織和培養良好的班集體呢?良好的班集體不會自發形成，而是在班主任精心組織和培養下才能逐步建立起來。要組織培養良好的班集體首先必須做好以下幾項工作：

一、提出集體奮鬥目標

目標是集體的發展前景，它具有很強的導向和激勵作用。

國小生年齡小，他們的特點卻是熱情高，積極向上，但不穩定，不持久。班主任向集體提出奮鬥目標。就可以激發學生有所追求，有所向往，產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志和行動。在我擔任差班班主任時，針對班上大多數學生沒有良好的學習習慣，就將學習標準定為“作業書寫工整、獨立完成”、“按時交作業”、“老師批改後要改錯”、“作業爭取達到優良水平”等幾項分目標。由於這一管理目標符合學生進步的規律，易於啟動學生學習的積極性，因而隨着分目標的逐個實現，學生逐漸養成了良好的學習習慣。學習成績有了明顯的提高。

二、選拔和培養班幹部

班幹部是班級的骨幹．是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班幹部力量的強弱、發揮作用的大小很有關係。因此，班主任接新班後，就應重視班幹部的選擇和培養，在選擇班幹部時應通過設計“學習園地”佈置教室、開展文體活動、召開主題班會等活動，從中發現那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、願為同學服務、有一定組織能力和特長的同學擔任班幹部，選定班幹部後，要針對學生的實際情況，分配給他們適當的工作，還要在工作方法上具體指導，培養他們的工作能力，增強集體主義思想和競爭意識。

三、創設班內良好的人際交往的環境

民主、平等、融洽的師生和同學交往關係能使每個同學心情舒暢、愉快。建立班內良好的人際交往環境，主要靠班主任在集體中的導向作用。

1．班主任要熱情關心學生，建立民主平等的師生關係。

2．班主任要努力倡導同學之間建立團結友愛的關係。

四、形成班集體的正確輿-論和良好的班風

班內學生正確的集體輿-論，使學生分辨是非，支持和倡導正確的言行，批評和制止不正確的言行，集體才能更加團結，不斷進步，促進每一個學生健康地成長。首先班主任可結合學生的思想實際進行道德談話，宣講《國小生日常行為規範》，指導學生閲讀反映革命領袖、先進人物高尚道德情操的故事或文學作品等等，使他們提高認識。再次，及時表揚好人好事。批評不良的思想行為。在日常生活中班主任要善於發現學生中的好思想、好品德，及時給予表揚，又要注意觀察學生中錯誤的看法和不良行為的苗頭，及時給予批評教育。

五、開展經常性的班級教育活動

班級教育活動包括的方式很多，如組織學生開展“送春風”活動；開展幫助他人，為集體做好事活動；幫助村鎮、街道收集廢品活動；還可開展植樹、積肥和秋收等活動。這些活動一方面能增進同學之間的友情，另一方面能培養學生對集體的榮譽感和責任感。因為這些活動具有較強的實踐性，能滿足國小生活潑好動、好奇、好問、喜歡親自探索、親自實踐以發揮自己才能的生理和心理需要。在活動中使其得到歡樂、開闊視野、增長知識、鍛鍊能力，培養良好的品質，促進身心的健康發展。

六、班主任要及時做到“後進生”轉化工作

所謂“後進生”一般是指學習成績差、調皮搗蛋、紀律差、不求上進、品德差的學生，學生一旦戴上這項“桂冠”，便很快與責備、訓斥、冷遇、自卑、失敗等字眼結緣，再也得不到尊重，受不到激勵，找不到出路，便自暴自棄，死心踏地地忠於“後進生”職守了。

瞭解了這些特點，我採取以下措施加以引導：

1．開展多種活動，及時加以點撥，增加學生互相交往的機會，從而加深對自己的認識。

2．培養自尊自愛，我並不比別人差，引導學生相信自我，不甘落後，使其勇敢接受自己。同時應教育其正確對待自己的短處，不要過分注意別人的反應。

3．用兩種方法，使其努力控制自己。一是設計情境，從小事做起，二是請老師協助，進行監督，這樣就可以使後進生用理智把握自己、駕馭自己，逐步提高自我控制能力，做自己的主人。

總之，教育是一項艱鉅而複雜的工作，尤其是當班主任的任務更加繁重。我為了做好班主任工作，反覆認真地研讀了魏書生《班主任工作漫談》並加之仿效，實踐，確實收穫不少。我的教育管理能力有了很大的提高，整個班級體學風正，成績好，凝聚力強。今後，本人力爭在這方面取得更好的成績。

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