我是如何培養幼兒交往能力的

幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。下面我結合自己在橋東區四幼的工作就如何培養幼兒交往能力，談一些粗淺的看法。

一、開展分享活動，教給幼兒交往的方法

進入幼兒園後，幼兒的活動範圍加大了，交往範圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我帶中班的時候會定期地讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動後，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的?是怎麼玩的?把東西給誰吃了?為什麼?等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。

二、開展角色遊戲。提高幼兒的交往能力

角色遊戲是幼兒根據自己的生活經驗和意願，模仿成人勞動和交往的一種創造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養自己，承擔社會角色和遵守社會角色規範的一種自我教育活動。我帶大班的時候在我園組織開展的角色遊戲中，幼兒通過角色遊戲表現出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規範的認同感。女孩體現得比較細膩，她們生動表現出了“售貨員”的堅守崗位、熱情待客；男孩比較爭強好勝，很有正義感，喜歡扮演警-察指揮交通、抓小偷；扮演建築師建設高樓大廈；扮演工程師設計汽車、飛機……

幼兒在角色遊戲中表現出來的角色行為是幼兒對社會角色規範

的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規範，並且自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活中。在遊戲過程中，我有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找夥伴，相互合作，引導他們友好相處。讓他們在遊戲中感受到交往的重要性。

三、善於發現優點。創造與集體交往的機會

每個孩子都會有自己的天性和優點，《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我平時在工作中非常注意捕捉幼兒的閃光點，發揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創造良好的心理基礎。我班有個剛來的`男孩，名叫強強，他不愛説話，課間喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不願與老師交流，而且脾氣很倔強，問他什麼，一句都不應。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。有一次，強強主動幫助一名孩子撿起了掉在地上的毛巾。我看到後及時地在集體面前表揚了他，只見強強露出了笑容，我還第一次看到他笑得這麼燦爛。之後我又為他創造與小朋友交流的機會，並且多鼓勵、多表揚，上課時多讓他回答問題，對他的點滴進步及時表揚；在他遇到難題時，我微笑着走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵他，逐步幫助其樹立自信心，在隨後的日子裏，他慢慢地接受了我，能主動與我交淡，其他小朋友找他一起玩時，他也能和他們玩得很高興。

我是如何培養幼兒交往能力的 [篇2]

同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學會在平等的基礎上協調好各種關係，充分了發揮個體活動的積極性、主動性及創造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎。因此，從小培養幼兒的交往能力尤為重要。那麼，如何培養幼兒的交往能力呢？

一、利用幼兒的生活實際，培養幼兒交往的意識

幼兒的生活範圍小，生活經驗少，對於許多社會現象、社會事件缺乏瞭解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現象。針對這些，我們首先讓幼兒從瞭解自己的家庭開始，通過主題活動《我的家庭》，讓幼兒知道自己的家在什麼地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會的關係；然後，再通過主題《我的幼兒園》中的系列活動，如：參觀幼兒園各個部門、與各年齡段幼兒聯誼等，瞭解幼兒園的名稱、環境、設施、幼兒園的工作人員及其與自己的關係；最後，通過主題《我們的社區》，讓幼兒在“走出去，請進來”的活動形式中，深刻感受社區中跟自己有關係的人和事，使幼兒深入瞭解自己周圍世界。

二、樹立榜樣，激發幼兒交往的興趣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響着幼兒。在交往能力培養的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的偶像，教師藉助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬分，一下子覺得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時地給予肯定、鼓勵，用讚許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，激發幼兒向他們學習的動機。

三、滲透於一日活動中，促進幼兒交往能力的發展

1、引導幼兒建立平等融洽的同伴關係。

幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不願理睬他，倘若沒有良好的同伴關係，幼兒會為自己不被同伴接受而鬱鬱寡歡，也會為經常受到同伴拒絕出現緊張不安的焦慮現象。而良好的同伴關係有助於幼兒適應幼兒園環境，並在園內愉快地學習、生活。廣交朋友就是積極主動地對幼兒進行交往能力培養。每天，我都組織各式各樣的遊戲活動，例如歌唱《我的朋友在哪裏》、音樂遊戲《勇敢的小兔子》、語言教育活動《我和你一起玩》等等，在遊戲中，幼兒相互交談、對話，充分調動幼兒的熱情、積極性、主動性，讓

幼兒感覺到在幼兒園有這麼多好朋友，大家在一起很開心，逐漸培養幼兒正常的社會交往能力。

2、讓幼兒學會互相幫助、感受交往的樂趣。

幼兒剛來園時還不會關心同伴，看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反還要譏笑他，造成一些幼兒產生心理壓力。開展《我的朋友》主題，讓幼兒在活動的開展過程中，瞭解同伴的喜好、興趣，怎樣處理與同伴發生的爭執，怎樣與同伴分享快樂等；最後，開展“關心幫助他人”的活動，如：班上小朋友生病時，教師組織幼兒打電話或集體慰問，讓孩子從小就懂得關心別人，愛護別人；我們還開展“大帶小”活動，由大班的哥哥、姐姐帶小班的弟弟、妹妹，幫助他們穿衣服，解決困難等。大班的幼兒為了顯示自己的能力，對小班的幼兒關懷備至，耐心十足，有的幼兒儘量剋制自己的不良習慣，真正做到以大帶小，以小促大，效果良好。我們還鼓勵幼兒在教師節、母親節，給教師、母親送禮物，表達幼兒的美好情感。通過這些活動，每個幼兒都得到了與別人交往的機會，從中發現合作的益處。

3、幫助幼兒學會一些基本的交往技能。

如有的幼兒在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不説，缺乏起碼的禮貌知識，這樣怎麼能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學會禮貌用語。有的幼兒較膽怯，羞於交往，害怕對方拒絕自己。但其內心也是渴望能和同伴一起説笑、遊戲的。有時候我請幾個能力強的幼兒主動邀請膽小的幼兒參加遊戲，有時候我帶着膽小的孩子到同伴中去，慢慢地幼兒的膽子大了起來，不再害怕交往了。有些幼兒霸佔心理很重，什麼東西都愛自己前面放，不會謙讓。我就教幼兒一些協調同伴關係的方法，如輪流、互相交換、妥協等。

四、極爭取家長的配合，保持家園教育的一致

幼兒良好的心理素質的形成，除了要求幼兒園對幼兒進行培養外，同時也要求家長為幼兒創造良好的心理環境。在現實生活中，不少家長不樂意帶孩子走親訪友，不準孩子走出家門，生怕孩子間發生矛盾帶來麻煩。許多經驗表明，凡是在房間里長大的孩子除了較順從外，大多是活動能力較差、不善於交往、膽怯、缺乏獨立精神的孩子。所以我通過召開家長會、家長學校講座、每月寫好家園聯繫冊、家長園地、家訪等方法幫助家長了解一些幼兒的心理常識，在平時與家長的交談中經常提醒家長要多讓幼兒與同齡夥伴交往，從中學會禮貌待人、互相謙讓。

總之，隨着年齡的增長，兒童是否善於交往，能否建立起與周圍人的和諧關係，對兒童發展的影響越來越重要。教師應充分利用人、物、時空等各種因素，充分調動幼兒的各種感官，用聽、説、唱、畫、手工製作等各種形式激發幼兒的交往興趣，發展幼兒的交往能力。無論在課堂上，還是在日常生活中，經常為幼兒樹立模仿學習的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進其社會性能力的提高。