小議如何培養幼兒的説話能力

説話是社會交往的最基本的語言形式。大到彙報工作、自我推銷、切磋學問，小到問路、購物、聊天，都離不開説話。語言是幼兒教育中一個不可缺少的領域。幼兒早期獲得的語言狀況不僅是兒童早期思維發展的一個重要標誌，也是幼兒社會性適應能力及交往能力發展程度的重要體現。而且，它對幼兒一生的心理髮展有着深遠而重大的影響。幼兒期是兒童學習語言的最佳時期，也是兒童説話能力發展的最佳時期。但是在我們的幼兒教育中，語言教學還存在着一些弊端，幼兒的説話能力還得不到很好的發展。據此，本文作一些淺顯的探討。

人們在勞動、學習、工作等社會生活的各個方面都離不開語言。即使在今天這個信息現代化時代，通過説話這種語言形式所獲得的信息，仍然是其他任何形式所不能替代的。幼兒期是兒童語言發展最重要的時期，而語言能力的發展對兒童一生的其他能力發展產生着極大的影響。對幼兒來説，其在園的學習、生活、遊戲都必須藉助語言來完成。對教學來講，無論是對幼兒進行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師和同伴的話，從而進行交住、合作，獲得新知，促進其全面健康發展。

然而，在我們的語言教學中，往往不注重幼兒説話能力的培養，存在着一些錯誤傾向：一是普遍偏重語言要素的學習，而忽視了語言

教學的根本目的在於運用。常常只注重課堂中的學詞、學句，而不注重日常生活中的口語及説話指導；二是過份強調語氣學習的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發展和幼兒自身學習的主動性、積極性和創造性的發揮。比如：要求幼兒一字不漏地重複教師的範講或教材中的話語。這種死板的教學方法，不僅限制了幼兒思維的發展，而且增加幼兒説話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由説話的大門外；三是片面強調學詞、學句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的'發展。從而導致幼兒只記得很多詞彙，卻説不出充滿稚氣的生動的兒童語言。

要克服這幾種錯誤傾向，把創造教育滲透到語言教育活動中，讓幼兒敢想、敢説、願説、樂説，不斷提高説話能力，是語言教育目標的需要，也是發展幼兒正確運用感官，實現語言交往、增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手操作能力，促進每個幼兒的能力和個性在不同水平上得到發展的有效手段。在教學實踐中，我採取了以課堂説話訓練為中心，調動各種積極因素為其服務的方法，讓幼兒敢説、想説、樂説。

一、為幼兒提供平等的語言和思想交流的平台：充分體現《綱要》的語言學習觀。

首先，教師要具備較高的言語素質，能用規範、形象、生動、有趣的語言感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環境。其次，要引導幼兒形成良好的説話習慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言或者口吃或者去廁所聊天以求説話自由。我便有針對性地鼓勵語言有缺陷的幼兒，主動與其“套近乎”，用愛心引導他們下決心克服語言障礙，大膽説話。

在日常生活的各個環節中，有意識地安排自由談話時間，讓幼兒暢所欲言。並肯定幼兒的點滴進步。注意幼兒的整體性提高，發揮每位幼兒的主觀能動性。第三，營造説話訓練環境，增強説話訓練意識。通過遊戲或提問，給幼兒創設自由的空間，鼓勵幼兒發揮自由的想象，進行講述。

這樣幼兒在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎上，體驗到語言交流的樂趣，這對於今後幼兒在與人交流中充分的自信與能力很有幫助。

二、上好説話訓練課，提高説話訓練效果

要想上好説話訓練課，必須課前精心設計、準備，突出形象性、趣味性，調動一切積極因素為開展説話訓練服務。如：利用錄音、優美的畫面，形象的教具輔助教學，激發幼兒説話的興趣，從而使幼兒積極主動練習説話，情緒愉快，學習效果也就自然好了。

三、提供豐富的説話素材，強化説話訓練

強化説話訓練，提高説話能力，要循序漸進的進行，根據幼兒的年齡特點，提供豐富多彩的説話素材。並且訓練前教師要根據情況確定練習目標、重點，並向幼兒講清練習任務、要求和方法。比如讓幼兒進行貼進生活的説話訓練。諸如：醫生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關話題；節日的話題、玩具的語題；山、石、水、火、風、雨、霜、雪的話題等。練習要逐步提高，在練習的過程中發現問題，教師要及時給予指導，指出優缺點，並提出改進的方法、要求。這樣，幼兒的説話能力才能逐步提高。

《幼兒園工作指導綱要》（試行）提出語言教學要讓幼兒“能聽懂和學説普通話”、“樂意與人交談，講話有禮貌；能清楚地説出自己想説的事”。在我們的語言教學中，就要根據幼兒的年齡特點、年齡層次，進行説話訓練。做到及時反饋，矯正，以達到最佳的訓練效果。並且要克服只重視語言要素訓練，而忽視説話能力的提高及幼兒主體性的發揮的弊端。把語言修養與説話能力，把説話能力與主體思維，把能力培養與思想品德結合起來。才能達到語言教學的目的。