新生轉型期教育彙報材料

大學是人生的又一個轉折，是一個人從家庭學校向社會邁進的一個主要階段。作為大一新生由忙碌的生活和學習狀態轉向輕鬆的學習生活環境，面對各種新環境，儘快適應這種新環境，成了每個向我一樣的大一新生的首要解決的問題。同時這也是每一所大學校園都必須高度重視的問題。 我們專業根據學院指示和學生特點，開展了一系列符合我們專業學生特點的工作，以使我們專業的學生儘快適應大學生活。

一， 瞭解大學生活和專業特點 我剛剛邁入 大學的校園，生活學習各方面都迷迷茫，沒有目標沒有計劃，更主要的是我從心裏上無法很快適應突然的轉變，針對這種情況，我們的系主任，專業主任和輔導員共同為我們專業同學開會，告訴我們應該如何看待大學，如何適應大學生活和學習，同時教給我們如何去克服心理上的不適應，這些使我更快的投入到大學的生活和學習中。 同時老師和輔導員還對我們專業做了細緻的介紹以及我們應該如何應對本專業的學習。使我對大學生活和學習有了初步的瞭解和認識。

二， 軍事的教育和思想的動員

軍訓時每個大學生的必修課，我來到大學生活接受的第

一堂課便是軍訓，兩週的軍訓生活使我及其他同學們形成了一個作風嚴謹，生活有規律的習慣。同時軍訓也使我更多的瞭解國防知識，體驗軍人的生活習慣，培養我養成一個堅持不懈，不怕苦不怕累的性格，為以後的生活和學習打好了堅實基礎。

新生動員大會，教授學院校歌，再一次使我深深地受到大學生活的洗禮。對我的思想轉變起到了重大的推動作用，為我逐漸的適應大學生活創造了豐富的條件。

三， 豐富的大學生活動

迎新晚會是我軍訓生活裏參加的第一次大學生活，其內容豐富，形式多樣，富於大學生活色彩，使我感受到了大學生活的樂趣並對大學生活充滿了嚮往。社團納新更是讓我們這些剛剛邁入大學校園的學生倍感大學生活的多彩，同時這些活動確實有學生們自己組織和表演，鍛鍊了我們自我實踐能力和組織能力。隨着大學生活的進行，學院專業以及各社團組織了一系列活動：心理健康測試，大學安全法制講座，新生聯誼，“一二·九”合唱比賽，心理話劇表演，聖誕晚會等。這些活動一方面豐富了我的課餘生活，另一方面使我的思想更加成熟，素質也得到提高。

四， 思想的轉變

大學生的下一站就是社會，我們距離社會目前僅有一步之遙了，我們思想生活方式將作為一種新的力量融入社會。

因此樹立一種較高的思想和培養一種積極向上的生活方式在當前就顯得尤為重要了，因此我們專業積極像黨團組織靠攏組織開展了一系列思想教育講座，幫助同學們矯正思想，同時積極發展黨團組織，我也積極學習黨團知識，爭取早日入黨，並且參加了生動的團日活動。

經過一系列教育活動，我已適應大學生活，趕上大學生活的節奏，我的學習積極性有了顯著提高。

新生轉型期教育彙報材料 [篇2]

日前參加了一個全國國小校長研討會。會上，校長們普遍有一種焦慮和迷茫的情緒。一方面，家長和學生追求高質量、公平的教育，校長們擔心眼下的師資水平還難以滿足百姓的高要求；另一方面，傳統的教育行政管理方式、考核體系讓想改革的校長們焦頭爛額。到底該何去何從，亟需區域教育行政部門給予指導和支持。

實際上，面對教育轉型，區域教育行政部門壓力重重。當前基礎教育管理存在三大矛盾：一是傳統的教育管理政策與社會現實需求之間的矛盾；二是隨着農村城鎮化進程的加快，人口高度集中與教育基礎設施落後的矛盾；三是教育投入總量有限與教育發展需求不斷增加的矛盾。

區域教育行政部門作為上傳下達的基層執行組織，承擔着政策執行、資源保障以及提供教育服務的功能。但這些工作都存在着較大沖突，其壓力可想而知。

從社會現實需要來看，我們越來越尊重學生個體，越來越關注學生最大限度地發展，但現有的政策法規卻對入學年齡、修學期限、每學期課程數量等都有非常具體的規定。這些規定越來越不適應學生的個性發展，時刻挑戰着管理者的智慧和治理能力。

當下，教育管理需要創新管理思維，才能夠力促教育轉型發展。

從全能思維到知退知止。我們傳統的管理是全能思維，政府部門無所不包、無所不管。但無論是組織還是個人，其能力和精力畢竟有限，全能會造成管理錯位、越位和缺位現象。

區域教育行政部門首先應樹立知退知止思維。從如何有利於教育轉型發展的角度出發，梳理教育行政管理職能，確立管理範圍和管理方式，果斷從不該管、管不好的`領域退出，為學校鬆綁，給社會留出足夠的自我治理和協調的空間，讓基層學校、社會以及市場能夠在促進教育轉型發展方面發揮應有的積極作用。

從一手包辦到民主協商。教育組織是多利益相關者的組織。家家户户、各行各業都與教育有着千絲萬縷的聯繫。孩子的教育一方面要滿足國家、民族長遠發展的需要，另一方面也要滿足老百姓對子女成才、升學、就業的現實需求。既需要在二者之間尋找平衡，也需要在理想和可操作的實踐方面找到突破口。

教育轉型發展的目標之一就是為老百姓提供更加滿意的教育。只有通過多方協商、凝聚共識才能達成。區域教育行政部門要進一步確立民主管理思維，鼓勵並積極創建各種諮詢、協商機制，發揮第三方作用，推進科學治理。

從條塊分割到整合統籌。傳統的管理屬於條塊分割型思維，“鐵路警-察，各管一段”。比如，教育局傳統機構設置一般是按學校類型分基教科、高教科等，同時也按照工作項目分師資科、課程科等。有幾項工作就會出現幾個科室，科室之間互相平行，互不隸屬。但是轉型期教育發展需要綜合改革，強調整合思維、綜合治理，強調上下聯動、全局協同。繼續沿用條塊分割型思維，就會造成按下葫蘆起來瓢的問題，無法形成綜合改革合力，也會與當前教育轉型發展產生激烈衝突。為此，教育部成立綜合改革司，一些區域教育行政部門也紛紛成立綜合服務中心，有的地方還探索出首問負責制等管理模式，這些都是在整合思維指導下的有益實踐。

從整齊劃一到多元思維。教育轉型發展的趨勢之一是建立多樣化、互為補益、充滿活力的教育生態，滿足羣眾多樣化的教育需求。因此，要積極促進教育轉型發展，就必須轉變整齊劃一、一把標尺的管理思維模式，樹立多元思維，構建多元治理結構，推動學校探索自我治理模式。教育管理的原點是以人為本，促進學生健康全面個性化發展。在這個基礎上，可以創建和鼓勵多種體制、機制並存，把基層管理決策與宏觀引導規範結合起來，做到既鼓勵基層學校創新發展、積極進取，又能夠維護公共利益、確保公民合法權益不受侵犯。）