教學反思範文

教學反思是提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。下面是本站小編為大家整理的教學反思範文，歡迎參考閲讀。更多信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

《找規律》是蘇教版課程標準教材國小數學五年級上冊的教學內容。本單元內容是讓學生探索物體週期排列中的規律，並進行應用。週期問題是比較常見的生活現象中隱含的規律。學生對實際生活裏的原型比較熟悉，容易發現相應的規律，因而也有利於學生積累學習數學的經驗，有利於使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數學就在我們身邊。

找規律重在引導學生經歷探索規律的過程，在找規律的過程中發展數學思考，形成對規律的自主認識和體驗。新課標指出:學生動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。依據這一思想,在新授中,我首先設計的是讓學生解決第十五盆花的顏色,通過學生自主探索,合作交流獲得多種解決問題的方法, 接下來在處理“試一試”，解決燈籠問題時，我讓學生用自己喜歡的方法解決，通過組織看書比較,逐步優化方法，最終得到結論用計算法解決類似問題,比較實用、簡便。到解決彩旗問題，讓學生都用計算的方法解決問題，並明確用計算的方法解決問題時，餘數的對應關係。正是這樣一個學生自己嘗試、自己思考、自己獲得的過程,真正體現了學習不是教師為主,而是以學生為主。

反思今天這節課，除了儘量體現學生為主的情況下，在導入的設計上，有層次，有對比(有規律與無規律的對比)。先讓學生觀看國慶閲兵儀式的圖片，感知生活中藴含數學規律，有規律才彰顯美。然後學生對比兩種元旦節日會場設計方案，一種有規律，一種沒有規律，通過對比，學生初步感知週期排列的規律。這樣做既引起學生探索的興趣，也使教學難點得以淡化，在不知不覺中接觸規律。

在學生找規律回答問題時，我注重培養學生規範的數學語言的表述。當第一個學生説出盆花的擺放規律後，我相機板書出來，並要求下面再説的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生組織語言上，板書也起到一個規範、引導的作用。在提問時，我也很注重自身語言的規範、嚴謹。在讓學生探索第15盆花是什麼顏色時，我在提問時，我重點讓學生説出每一個數字所表示的意義，使學生更加明確算理，掌握計算方法。

為了使所有學生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合作學習，採用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，並在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，

一定要讓學生都參與到自主學習中去。在教學中，也還存在着一些不足之處，在分析第15盆花是什麼顏色的計算策略時，我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做雖然使學生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學生的主體地位。在處理這一問題時，應儘量鼓勵學生提出問題，教師再做適當的補充。因為讓“學生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。

在做練一練第1、2題時，因為是圖文應用題，所以在學生讀題時，應是既讀文又讀圖，不應只關注文字敍述。

在優化策略時，處理的有些太快了，應將節奏放緩些，讓學生來爭議哪種方法最好，這樣既體現了學生的主體地位，也使學生對問題探討的更深入，記憶更深刻。

總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞台。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。

《飛奪瀘定橋》記敍了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接着寫巧奪瀘定橋，最後寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點突出。

《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人鬥智鬥勇，最後終取得了勝利的故事。

執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接着是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敍述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最後總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。

這次，我由課題入手，發散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環環緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什麼樣的?”學生自己去讀第六自然段，並帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最後寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多麼艱難!這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受後，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為後面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例説明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什麼。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，並通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。

上完課後，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發現屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最後，學生對批註法的運用浮於表面，沒能及時深入，加以鞏固。

　　一、反思教學內容

以檢測物質的導電性的實驗設計為例，我們班的同學設計出的方案主要有以下幾種：我讓設計的人分析他設計的思路，每位同學分析的都很不錯，也很好闡述了設計本意，然後我請其他同學評判一下那個方案最優，

物質的導電性(第 1課時)教學反思。學生甲：只接電流表的話，如果物質的導電性強，會使電路中電流太大而燒壞電流表(短路)。學生乙：只接燈泡的話，如果物質的導電性太差，會使電路中電流太小而不足讓小燈泡發光。(能得出這個道理是因為我們學生自己有一套電子器材，在學到串聯電路時，經常有一隻燈亮，另一隻燈不亮，再接一節電池卻可以使兩盞燈都亮，他們深有體會)。所以這次實驗我們小組設計的大多是有電流表、燈泡兩個的。

　　二、反思教學過程

感覺前半部分的課堂節奏稍微有點鬆，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會更好，

教學反思《物質的導電性(第 1課時)教學反思》。分析其中的原因，前半部分以學生活動為主，自我感覺也沒有“浪費”時間，但學生活動時間是沒有辦法進行準確預設的(隨時有意外)，同時也提醒自己在進行教學設計時給學生要留出“寬鬆”的活動時間，收到更好的課堂效果。

　　三、反思教學效果

講到學生設計的方案時，我當時只是隨機讓學生點評，沒有按順序，那樣顯得有點不合認知規律。還有就是讓學生在做實驗時，我沒有控制好時間，其結果時課沒有上完整，沒有講到導體導電的`本質原因，但是最後我讓他們自學，結果上交的作業他們完全可以自學好這個部分，這代表很多時候是我們太不敢放手了。其實很多問題學生自己能夠在思維碰撞和認知衝突中完全解決。

　　四、教學改進措施

作為科學教師不能沉溺於我是否把這堂課上完了，課的知識點是否都講了，我們應着重於學生在這堂課上的思維是否展開以及學生是否思考了，很多知識我們確實能夠講懂，但讓學生自己思考後得出結論，那種成就感是我們老師無法做到的，所以在這幾個星期的教學中我慢慢學習將課堂還給學生

朗朗讀書聲，濃濃思鄉情——《長相思》教學反思。——題記

看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學反思的勇氣。

想起今天要上此課，昨天就觀了王崧舟老師的《長相思》，並相應做了些記錄。邊聽邊感歎，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導學生對這首詞的朗讀，讀的次數非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細數應該多種形式讀了幾十遍;老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內容被他囊括成兩個問題：納蘭性德身在何方?心又在何方?直指詩人的內心情感世界。當然接下來的閉上眼睛想象畫面，練寫作者的家鄉又會是怎樣的畫面，叩問作者為什麼不回家，繼而領會他不是“輕別離”，而是保家衞國，重任在肩，如同剝筍一樣，讓大家看到詩人及作品的最本質，水到渠成。遺憾的是這堂課整整上了六七十分鐘，而我的課堂只能四十分鐘，移植，刪減，取其精華，於是我信心滿滿地等待着上課鈴聲。

理想是豐滿的，現實是骨感的。1、上課伊始，也學着讓學生讀，讀準確，讀出節奏，讀出味道。(這是初讀，多種形式，直至讀準、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因為還有學生讀錯。)2、然後，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海裏邊留下什麼印象和感覺?”，這是學生對詩的整體把握和整體印象，學生答“對家鄉的思念，夢做不成，覺睡不好”以後，老師接着説，把這種感覺讀進去，讀到字裏行間。(讀熟後的整體感受，再帶着感受讀。現實中，學生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會到的;或者有體會的不多，還是有點流於形式。)3、學生自學，同樣像我上《漁歌子》一樣，藉助註釋、插圖，思考這首詞大概的意思。我上《漁歌子》拋出了同樣的問題，但是沒有提煉，沒有老師的深度引導，只停留在表面的字詞句意思理解，而且這種理解是學生淺淺的，沒有內化的，所以是失敗的。名師就是名師，在這點上，他讓學生反饋自學成果時，是提煉成兩個問題：作者的身在何方?心在何方?這是老師深鑽教材、巧妙處理教材的能力，也是我要花大力氣補習的，

教學反思《朗朗讀書聲，濃濃思鄉情——《長相思》教學反思》。通過這兩個問題的解決，學生深刻領會到作者的身在征途，心繫故園的身心分離。老師再讓孩子試着讀一讀那種身心分離的感受，並指名讀。(更深的領會詞意，再讀出情感。學生兩個問題解決，領悟到了，但是給讀的時間還是不充分。)4、老師配樂範讀，學生閉上眼睛，你眼前彷彿出現了什麼樣的畫面和情境?意在讓學生走進納蘭性德的生活和世界。“睜開眼睛，你彷彿看到了什麼，聽到什麼?你彷彿處在一個怎樣的世界?”然後話鋒一轉，他的家鄉又會是怎樣的畫面，在教師的語言創設情境的引導下，學生練筆。(此處省略，只讓學生稍稍説想象到的家鄉情景。)6、學生反饋家鄉的鳥語花香，親情暖暖，接着，王老師調控節奏一轉，整個課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了，在這裏沒有……，有的只是——讀詞;沒有……，有的只是——讀詞，沒有……，有的只是”學生深情款款誦讀《長相思》。(此處設計很好，學生對身心分離體會得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環節已經沒有時間了。)7、反問納蘭性德：“為什麼要從軍，不早點回家?”引出納蘭性德的其他詩句——問君何事輕離別，一年能幾團員月，引申到當時的背景，作者是康熙皇帝的一等侍衞，保家衞國，重任在身。再讀《長相思》(聯繫時代背景體會詞的感情。課堂上稍稍點到，覺得也可以了。)

詩詞教學重在誦讀，重在對其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界。回首名師課堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯，但是需要加強的有如下幾方面：

1、自己研讀教材的能力還要加強。加強自己的理論學習，多觀名人課堂，多實踐，爭取每週上一節精心準備的好課，並撰寫反思。

2、課堂的反饋機制和調控能力還要多加磨練。

3、還要加強自己的文學修養。

路是自己走出來的，望語文教學道路能夠越來越寬廣!