大班幼兒教師教學反思範文

　　反思範文_第1篇

在一次活動課上，我帶領孩子們學習兒歌《大魚來，小魚來》，學習幾遍後，發現他們總是把兒歌混淆了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場順序弄亂了，一時間孩子們無法理解。

課後，我反思了自己的教學方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的運用語言表達，有時候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。

在第二課時，我帶領孩子們摺紙“大魚”和“小魚”，讓孩子們在摺紙的基礎上理解“大魚”吃“小魚”，“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關係。在學習兒歌方面還準備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示摺紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片，當唸到“大魚不來小魚來”時，我就讓“大魚”下場，讓“小魚”上場，“小魚不來蝦蟹來”時，就讓“小魚”下場，“蝦蟹”登場，依照這種辦法，學習下幾句兒歌。經過反覆學習兒歌及孩子們親自操作，我發現孩子們很容易就記住了。

我覺得小班孩子在學習兒歌時，運用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們在遊戲中邊玩邊學，不僅讓孩子們學習了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會到學習的快樂。

　　反思範文_第2篇

在教育過程中，經常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優點進行讚美。表揚決非吹捧、誇張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發和調動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發積極的精神情感，促進能力的形式和發展，增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結合起來，以表揚為主，適當的批評為輔，才能達到教育的真正目的。

關鍵字：表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質，行為習慣的養成，在很大程度上取決於教育者的導向和激勵。隨着“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎?”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有適當的批評，並且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。

一、適時地運用表揚和批評所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時地給予表揚和批評，力求達到良好的效果。一是要善於發現時機。比如對於平時就多動調皮的幼兒，就要在日常行為表現中發現他的閃光點，並及時的給予肯定和表揚。二是要善於選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候，跟他説道理自然遠不如待其情緒穩定後進行教育引導的效果好。三是要善於創造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發幼兒揚長避短，有意為某些不足的幼兒創造行動體驗的機會，並給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。

二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”。可在幼兒教育實踐中卻存在着很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現好就給予了帶有極大誇張意味的表揚：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，誰也比不上你!”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識。

(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切實際的自我認識，一旦這種認識與現實生活中他人恰當的評價發生衝突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把後果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的未來，比如説他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。

(2)頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結合運用，針對具體對象適時的調適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。

(3)語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富於親切感，具有激勵性、啟發性，讓幼兒明白為什麼能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進行表揚和批評時候，要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。

(1)表揚和批評並重互為調節。立足於深層次的愛，從事實出發，是非分明地給予適當的表揚和批評，使二者互為調節，互促互動，這才是科學的方法。

(2)表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的`共性特點，也有和不相同的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可忽視個性特點，因人因事不同，就應進行不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

(3)表揚和批評要選擇相宜的環境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現，有的可在遊戲、勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。

(4)要努力爭取家長的配合。絕大多數家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙於幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯繫等渠道，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。