國小五年級《童年的發現》教學反思

今天我上了《童年的發現》一課，在導入課文的時候我問同學們:“你們小時候有沒有新奇或是有趣的發現?”一開始課堂還是一片寂靜，只有一個同學願意舉手説，我只好先叫舉手的這位同學先説，他説道小時候撿了一條毛毛蟲養在家裏，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過程。頓時在這位同學説完之後課堂就像炸了鍋一樣，同學們都起了興致，紛紛議論起來，想回答的同學爭先恐後的舉手，課堂氣氛一下子好起來。我也趁熱打鐵讓他們多説一些，不時的也給些評論。就這樣我導入了新課，也把學生的興致提了起來。一節課的效率很好。我之後問的幾個問題，大部分同學都能很快説出來。我想這和一開始的談話導入有着密不可分的關係。

唯一一點不足的是在讓學生體會第二自然段作者當時所要體現的心情時，學生不能很準確的體會到。我感覺還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時的時候我要逐步來講作者是怎麼發現人進化的規律的和他和老師的誤會。

在本課的教學中，我感受頗深。從學生積極思考、踴躍發言的課堂表現中，從學生全神貫注的凝聽中，我感受到了教師成功的愉悦，這是本期以來最成功的一節課。課後做了認真反思，我覺得有幾點值得肯定。

一、這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長;其二內容上有些複雜，學生在理解胚胎髮育規律這一抽象的問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學放在最後，作為本單元的重頭戲去認真對待，這樣，學生有了前幾課的學習基礎，對本課的學習降低了難度。

二、我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，讓他們課前進行胚胎髮育規律這方面的資料蒐集，為課文的學習打下了良好的基礎。

三、在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶着問題去讀書，去勾畫、批註，隨着問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。並受到了一定的思想教育。

四、資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最後一句話:“世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”時，我補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心説而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙痴迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

但本節課也出現了問題。當我問:“你們在生活中也有過許多發現，來，説説吧!”(我預先認為這將是一個精彩的`瞬間)可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼裏，急在心裏。此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，於是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。於是面帶微笑對學生説:“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧!”“好!”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到:“小時候呀……”話音剛落，教室裏便慢慢地嘀咕開了但這時學生説出的發現多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生回憶課文，讓他們説説作者的童年發現是什麼，是用什麼發現的，從而讓他們知道發現可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。

教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現;再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.最後，我想説，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。