與象共舞教學反思（3篇）

　　【反思範文_1】

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關係，全文充盈着作者對自然與生命的關注。閲讀提示中“在泰國，人與大象的關係是怎樣的?”這個問題是教學的重點，課堂上我着重培養學生獨立閲讀能力的基礎上，引導學生深入思考。回顧本文的教學流程，我採用了以下教學方法，盡力調動調動了學生的情感參與，促進了學生的發展性學習。

一、讀貫穿教學始終

讀是進行閲讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學以讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個別讀，指名讀，指導有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

二、扶放結合，培養學生閲讀能力

在學生充分自讀課文後，我檢測學生生字詞語，引導學生積累語言。在分組出示有關大象的詞語過程中，讓學生感知詞語的感情，並讓學生透過詞語，感知大象的特點，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什麼新的認識?”這樣問題為切入點，引導學生從整體入手，感知大象。知道大象的温和，對人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。

學生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方，細細地讀一讀，感受大象和人們之間的關係，然後與同學交流自己的感受。在全班交流時，隨機對學生進行指導，有感情地讀一讀相關的句子，讓學生學生充分走進文本，通過想象、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關係，還從字裏行間深入體會了作者的思想情感。進一步認識了象與泰國人的關係融洽、友好、親密無間。

三、自讀自悟，感知文章表達內涵

這是一篇獨立閲讀課，在教學中當讓學生自主探究質疑，拓展思維。在教學中，將重點放在解決孩子課前提出的疑問當中，來自學生自己的疑問是最基礎的，也是最吸引孩子的。這節課我儘量做到放手——放手——再放手，為課堂生成創設理想的`空間，進一步培養學生自主學習和探究的能力，力爭使課堂教學更高效。

　　【反思範文_2】

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關係，全文充盈着作者對自然與生命的關注。閲讀提示中“在泰國，人與大象的關係是怎樣的?”這個問題是教學的重點，教師要在培養學生獨立閲讀能力的基礎上，引導學生深入思考。回顧本文的教學流程，我採用了以下教學方法，有效地調動了學生的情感參與，促進了學生的發展性學習。

一、扶放結合，培養學生閲讀能力

在學生充分自讀課文後，我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什麼?”這個問題為切入點，引導學生從整體入手，感知泰象。學生們因為把課文讀熟了，大家都能暢所欲言，發表自己的想法，知道泰國的大象已經成為了泰國的一份子，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關係，我放手讓學生自由讀文，畫出文章的重點句後與同學交流自己的感受。在全班交流時，隨機對學生進行指導，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣?具體寫了哪些事例?有感情地讀一讀相關的句子。以上環節，從學生的角度而言，創設了討論情境，在交流的過程中，注重引導學生髮現、感受、評價，培養了學生正確的情感、態度和價值觀，進一步認識了象與泰國人的關係，課文重點得到了突破。

二、習得方法，感知文章表達特點

引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學中用得最普遍的，在引導學生研讀第三自然段時，我提了這樣一個問題：我們再走近一點大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現人與象之間關係和諧友好的詞語畫出來。學生充分走進文本，通過想象、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關係，還從字裏行間深入體會了作者的思想情感，表面上寫大象的温順可愛，實際上讚美了人與象之間的和諧融洽。學後總結學法——用抓關鍵詞品讀的方法合作學習大象表演的段落。

三、領悟寫法，啟迪學生思維

先概述後分述是這篇課文最明顯的特點，在要結束新課時，我引導學生這樣迴歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什麼?有感情地把相關的段落讀給大家聽。讀後引導學生討論這些段落有什麼明顯的特點?仿照課文總分結構，發揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動能手”等為總起句，生動地描述了泰國人與大象的友好關係，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。

　　【反思範文_3】

這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關係，全文充盈着作者對自然與生命的關注。閲讀提示中“在泰國，人與大象的關係是怎樣的?”這個問題是教學的重點，課堂上我着重培養學生獨立閲讀能力的基礎上，引導學生深入思考。回顧本文的教學流程，我採用了以下教學方法，盡力調動調動了學生的情感參與，促進了學生的發展性學習。

一、讀貫穿教學始終

讀是進行閲讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學以讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個別讀，指名讀，指導有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

二、扶放結合，培養學生閲讀能力

在學生充分自讀課文後，我檢測學生生字詞語，引導學生積累語言。在分組出示有關大象的詞語過程中，讓學生感知詞語的温度，詞語的感情，並讓學生透過詞語，感知大象的特點，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什麼新的認識?”這樣問題為切入點，引導學生從整體入手，感知泰象。學生們因為把課文讀熟了，基本能暢所欲言，發表自己的想法，知道泰象的温和，對人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。在交流的過程中，注重引導學生髮現、感受、評價，補充，培養了學生的想象力，語言表達能力，以及正確的情感、態度和價值觀，進一步認識了象與泰國人的關係融洽、友好、親密無間，課文重點得到了突破。