美術記錄色彩教學反思
美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫,創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬鬆的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。如下是小編給大家整理的美術記錄色彩教學反思,希望對大家有所作用。
美術記錄色彩教學反思篇【一】傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅侷限在書本上,脱離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫,創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬鬆的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
比如在色彩調配知識的教學中,雖然學生對顏色並不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不瞭解,而且因為學生剛接觸調色,可以説對每一種物品和色彩都充滿了好奇。於是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發現。我首先讓學生觀察教室裏都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室裏掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現,原來我們的教室裏竟然有這麼多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發了學習色彩的興趣。我適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢?學生齊聲回答:能。我沒有急於出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發現,學生在自主實踐中體驗着學習的樂趣,並久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的説教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的'自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。
美術記錄色彩教學反思篇【二】在這一節課的教學中,總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受,到了解定義,到分析方法,到自主研究,再到最後的練習,難度逐步加深,學生不僅知道了書中的方法,還發現了學生作業中的其他畫法。在這一節課中強調了學生的自學自主研究,體現了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發現學生對於分析用色方法上有困難,及時調整教學策略,給學生詳細的指導:《雞冠花》這幅畫中花是什麼色?葉是什麼色?這兩個顏色是什麼關係?綠色是翠綠色嗎?它裏面混入了什麼顏色?紅色呢?……以這樣的問題引導學生髮現新的方法並瞭解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時,我明顯感覺輕鬆了:這幅畫用了顏色?它們之間是什麼關係?學生很快答出了用了藍色和綠色,它們的色彩很接近。我再把學生的話進行提升:它們是鄰近色。學生了解了分析方法之後,我就放手讓他們研究。
但是,在這節課中也有小小的遺憾:在導入時,如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺,使學生明白:不同的搭配給人不同的感覺,並無好壞之分,只有用得是否恰當。卧室要給人安靜的感覺,即使是兒童卧室,色彩對比也不能太刺激,以免給人無法安定的煩躁感。
另外,在講評時,由於時間不足,所以有些着急,是由教師點評的。實際上,很多內容學生已經説出來了。比如:任青組介紹説,本組所用的方法是“同一色加不等量白色”,這時學生中有反對的聲音,應該讓學生説出反對的理由:這是“主色與裝飾色”的方法,因為使用了藍色與黃色,黃色面積小,是裝飾色。這時,我再問一問:怎麼改就變成了“同一色加不等量白色”?(變黃色為白色)效果可會更好。
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