四年級下冊紀昌學射教學反思

　　【反思範文一】

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衞為師學習射箭，飛衞告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衞才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

我在備課的時候，走了“三步曲”:

一、體會寓意，重點着力。

通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閲讀教學中要想培養學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自於教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，如:練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了……” 因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，並把這種感受帶到朗讀中。

二、發現共性，滲入表達。

在解讀這則寓言的時候發現，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衞提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習後的結果。而且這種敍述安排與寓意關聯緊密，還有按事情的發展順序清晰明瞭地記敍等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發現兩段的共性，我運用了對比閲讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態描寫在文章表達上的'作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什麼，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內心。

三、終身學習，培養學習能力。

作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足於從學生終身學習的高度來看待閲讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，並進行訓練。在我的心中始終都應該牢記--“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在瞭解飛衞時我以課外小故事的形式，更加激發了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯繫時，我也適當的放手讓學生自己去對比體會，思考一下“從哪裏看出練習的過程更加艱難的?”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。

但是，本節課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者説學生在發現這種表達上的特點後，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閲讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以後的備課中還應該多從學生的角度出發，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。

　　【反思範文二】

《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該説是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。

《紀昌學射》既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衞開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其説是“學射”不如説是“練眼”。

那麼課文為何不叫“紀昌練眼”呢?飛衞為什麼一再強調紀昌練習眼力呢?抓住這一矛盾點，我引導孩子在體會了紀昌那麼花功夫去練眼力後再去感悟這則寓言的深刻寓意:無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。

　　【反思範文三】

《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什麼好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就瞭解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什麼呢?文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，説明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意這麼明顯，仔細研讀後，我把本課的教學目標定為:

1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單複述課文的主要內容。

3、聯繫有關詞句，體會紀昌學射箭的恆心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手:

一、談話導入，興趣盎然

我是這樣設計的:孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎?什麼叫“寓言”?是啊，簡短精煉的故事裏，藴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子·湯問》裏的寓言故事--紀昌學射。從寓言故事引發孩子們説話的慾望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。

二、注重體驗，讀中感悟

文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

讓孩子理解“注視”意思。