背影優秀教案及教學設計

《背影》作為朱自清散文作品中被選入中學語文教材的最經典的篇目,一直是人們閲讀和研究的熱點。怎麼設計背影教學內容呢?下面是的背影教案資料，歡迎閲讀。

　　背影教案篇1

背 影

第一課時

一、課文導入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：

有一首歌謠這麼唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命裏最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。

二、作者介紹。關於朱自清先生，我們瞭解些什麼呢?(學生談談朱自清先生的故事作品等)

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。

三、播放Flash範讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敍述了什麼事情?2、課文中令你最為感動的是什麼? 3、全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來並完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來並完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。

關於表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章着重描寫的是第三次。

教師小結：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反覆照應了標題。

關於表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那麼，“我”流淚是因為什麼原因呢?

一般來説，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子; ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的; ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐; ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

教師簡單小結課文，理清課文脈絡。

五、學生再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、複習檢查： 1、課文內容回顧2、指定同學朗讀經典片段3、教師範讀精彩片段。

二、導入新課內容：魯迅先生説過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另闢蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術效果。那麼，作者所描寫的背影是在什麼境況下的一個背影呢?它為什麼能那樣感人呢?讓我們繼續來研讀課文。

三、課文分析： 1、出示本課時學習任務目標。2、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的?

我們已經知道了全文共有四次提到了“背影”，那麼文章開頭所説的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次?

第6小節中所寫的父親穿鐵道、爬月台，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象?它表達了怎樣的感情?讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學生討論明確上述問題答案。

4、交流-小結：作者從穿着、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫穿着，照應了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比;寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特徵，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄託了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實中見真情的語言風格。

作者善於在敍事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。如：

(1)父親説：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路!”

(作為全家頂樑柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。)

(2)“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。”

(父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。)

(3)父親“忙着”照看行李，“忙着”講價錢;終於“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心，又“囑託”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無微不至的關心);而“我”當時只覺得父親“説話不漂亮”，心裏還“暗笑他的迂”，“我”當時的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛子之情。

(4)到這邊時，我趕緊去攙他。

(“我”理解了父親的愛，對父親產生疼惜之情。)

(5)橘子買回來後，父親“撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的”，這種輕鬆的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責任，心裏越是感到踏實滿足。

(6)臨別時，父親説的話雖然很簡單、樸實，但裏面包含着憐惜、體貼、依依不捨的深情。

(7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

(兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含着老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄託着作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。)

4、疑點探究。

①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敍述是否屬多餘筆墨?

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同於隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。)

②、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

5、拓展延伸、創新思維訓練。

　　背影教案篇2

[學習目標]

1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

2.學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

[學習重點、難點]

1.閲讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細緻描寫，體會其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敍事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

[學情分析]

在學習方法上，對於國中生而言，接觸到記敍性散文的文章並不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對於生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，並且不能停留於課堂，而應走入家庭，走向社會。

[學法指導]

新大綱明確指出:“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批註的方法。

3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。

[課前準備]

蒐集有關母愛、父愛的古詩詞。

[學習過程]

一、導入，激發情感，創設氛圍 (配樂曲:《致愛麗絲》)

“慈母手中線,遊子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《遊子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎?當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。(板書課題)

二、介紹作者:

作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。

師點撥:朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏 。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師:同學們瞭解得可真多，介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)

三、學生聽課文錄音，完成兩個任務:

1.標段序

2.圈點勾畫生字詞，藉助課後註釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

檢查生字詞，齊讀兩遍。

四.整體感知，合作探究:(小組討論，推薦代表發言。)

跳讀課文，完成兩個任務:

1.本文幾次寫到“背影”?本文四次寫到“背影”。

每次“背影”各是在什麼情況下出現的?

(請同學們用筆將原文勾畫出來)

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望着父親的“背影混入來來往往的人羣裏”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人?第二次。(望父買橘)

齊讀精彩片段。

為什麼要把這一次的背影寫得那麼詳細具體呢?

最能反映出父親對兒子的愛。

下面你就試着讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴:黑、深青--穿着樸素，心情沉重

(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

走路的姿勢:蹣跚--年紀較大，腿腳不便

(這是一個蹣跚的背影!)

爬月台動作:攀縮傾--行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

(這是一個艱難的背影!)

作用:突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片

當時朱自清看到父親的背影有什麼反應?用原文回答。

“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

過渡語:我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以説是微乎其微。文中父親的背影為什麼會令兒子感動得掉下眼淚來

生合作探究，小組討論，推薦代表發言。

同學們説的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

“家中光景很是慘淡。”

師:失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。

3.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什麼描寫方法表達這種關愛? 父親的語言

這些樸實而簡潔的話包含着父親怎樣的深情呢?

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路!”--父親甘願承受家庭重負，但願兒子能輕鬆愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們去不好!”--父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”--對兒子的關懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信!”--惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

⑤“進去吧，裏邊沒人。”--怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

4.師:人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎?你能從文中找出依據嗎?

兒子的幾次流淚，淚水説明了一切，淚水錶達了對父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

確實，父愛子，子愛父--父子情深就是這篇文章所表現的中心。

五、拓展延伸，感受真情:

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……•請你敍述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。

六、感恩親情(配樂曲:《致愛麗絲》)

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

今天，我想用一首歌來結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人説一聲:我愛你們，我理解你們。

(播放歌曲《懂你》)

[當堂檢測]

一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

1.交卸( ) 2.狼jí( ) 3.妥帖( )

í唐( ) 5.瑣xiè( ) 6.晶瑩( )

7.躊躇( ) 8.pán shān( )

二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞

1.差:chāi( )chā( )chà( )

2.喪:sāng( )sàng( )

3.禁:jīn( )jìn( )

4.奔:bēn( )bèn( )

5.柵:zhà( )shān( )

三、解釋加粗字的意思

1.不能自已( ) 2.情鬱於中( )

3.觸目傷懷( ) 4.舉箸( )

四、根據所給的意思，寫出相應的詞語

1.亂七八糟的樣子。________

2.悽慘暗淡，不景氣。________

3.看到心裏感到悲傷。________

4.感情聚積在心裏不得發泄。________

5.細小而繁多(的事)。________

6.不幸的事接連發生。________

五、選詞填空

1.這些日子，家中光景很是( )，一半為了喪事，一半為了父親賦閒。

A.慘淡 B.悽慘 C.暗淡

2.父親終於不放心，怕茶房不( );頗躊躇了一會。

A.牢靠 B.妥帖 C.可靠

六、選擇出下列説法正確的一項( )

A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

B.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

C.《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但後面展開寫家庭情況，跟主題沒有關係。所以第二、三自然段可以刪去。

D.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

參考答案:

一、è 2.藉 ǒ 4.頹 5.屑 6.yíng óu chú 8.蹣跚

二、1.差:差使;差別;差不多 2.喪:奔喪;喪失 3.禁:情不自禁;禁止4.奔:奔喪;投奔 5.柵:柵欄;柵極

三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子

四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情鬱於中 5.瑣屑 6.禍不單行

五、1.A 2.B

六、D

[反饋糾正]

[典型習題]

一、基礎知識積累與運用

1.給下列加粗的字注音。

差使( ) 奔喪( ) 狼藉( )

妥貼( ) 躊躇( ) 柵欄( )

2.書寫完全正確的一組是( )

A.悲哀衰弱 妥帖 諸多

B.慘淡蹤跡 柵欄 鈎留

C.晶螢交御 奔喪 狼藉

D.虧空賦閒 謀事 躊躇

3.選出加粗字解釋完全正確的一組( )

A.變賣典質(抵押) 妥貼(恰當，合適)

B.頹唐(失敗的樣子) 不能自已(控制，抑制住)

C.瑣屑(細小而繁多) 家中光景(時光)

D.舉箸提筆(筷子)觸目傷懷(心)

4.判斷題。(對的打“√”，錯的打“×”)

①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透着淡淡的哀愁。

( )

②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。

( )

③本文以“背影”為題的原因在於將父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。

( )

④本文表面上是以作者的行蹤為線索，實則是以“背影”為主線貫穿全文。

( )

二、課內閲讀分析

(一)我説道:“爸爸，你走吧。”他往車外看了看説:“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月台，須_______(a.走 b.跑 c.跳 d.穿)過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手_________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握)着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。[甲]我趕緊拭乾了淚。[乙]怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會説:“我走了，到那邊來信!”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，説:“進去吧，裏邊沒人。”[丙]

1.在文中兩個空缺處選詞填空(只填序號)。

2.“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在[甲]、[乙]、[丙]中的_________處(只填序號)。3.寫送子上車時，父親對兒子説:“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是

( )

A.怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

B.怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的'關懷。

C.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

D.怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

4.“我趕緊拭乾了淚”的原因是

( )

A.怕父親因“我”流淚而傷心。

B.為自己這麼大還流淚而羞愧。

C.怕父親説“我”不堅強。

D.怕別人笑“我”幼稚。

5.“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項是

( )

A.外貌心理 B.動作 語言 C.外貌動作 D.語言 心理

6.聯繫全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是

( )

A.表達對父親的深摯的懷念。

B.表達了對父親非凡經歷的讚歎。

C.表達了對父親自暴自棄的惋惜。

D.表達了對父親碌碌無為的感慨。

(二)我們過了江，進了車站。我買票，他忙着照看行李。行李太多了，得向腳伕行些小費才可過去。他便又忙着和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他説話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終於講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裏暗笑他的迂;他們只認得錢，託他們只是白託!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼?唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭!

1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什麼意思?

2.如何理解“總覺他説話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?

3.概括這段文字的段意。

(三)我説道:“爸爸，你走吧。”他往車外看了看説:“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____(戴着、帶着、代着)黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，____(慢慢、輕輕、蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢____(掀身、探身、彎身)下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要____(趴上、登上、爬上)那邊月台，就不容易了。他用兩手____(扒、攀、抓)着上面，兩腳再向上(抬、縮、提);他肥胖的身子向左微傾，顯出____(用力、努力、吃力)的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜、爬、趴)下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會説:“ ① ”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，説:“ ② ”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

回答下列問題:

1.選擇括號中正確的詞語，填在文中的空白處。

2.父親告別時説的兩次話，從下列句子中選擇正確的序號，填在空白處。

A.再見了，好好保重! B.我走了，到那邊來信!

C.進去吧，裏邊沒人。 D.小心自己，注意安全。

3.注音。 微傾[ ] 拭乾[ ]

4.解詞。 蹣跚--

5.寫出以下幾個形聲字的結構類型。

①爸 ②欄 ③泥 ④影

6.看見父親的背影，為什麼“我的淚很快地流下來了”?選出理解正確的一項[ ]。

A.因為“我”看到父親不顧年邁體弱，親自為“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛子之心。

B.因為“我”覺得父親太固執，對他表示不滿卻又無可奈何。

C.因為“我”就要和父親分手了，“我”為離別而傷心難過。

D.因為“我”為離別而傷心難過，同時也為有這樣一個好父親而激動、喜悦。

7.為什麼説父親“心裏很輕鬆似的”?選出理解準確的一項 [ ]。

A.因為父親總算把橘子買回來了，實在不容易，所以現在“心裏很輕鬆”。

B.因為父親終於為兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。

C.因為父親面對生活的重壓，心裏並不輕鬆，但為了兒子，裝出輕鬆來安慰他，不讓他擔心。

D.因為父親買橘子很艱難，裝出輕鬆的樣子表示自己並不老，身體還不錯。

8.上文最後一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什麼?

請從內容和結構兩方面説明理由。

理由:

9.對這段文字理解正確的一項是 [ ]。

A.這段文字具有強烈的抒情色彩，表現了父子相互關愛的深情。

B.這段文字記敍了父親送我上火車給我買橘子的經過，通過對父親背影的白描表現出了深摯的父愛，以及兒子對這種感情的理解。

C.通過對往事的追憶，寫出了我對父親的思念之情。

D.對父親“背影”的描寫細緻、生動、感人，很好地展現了父子之情。

三、課外拓展訓練

背影圖

①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成為一幅永恆的圖畫。

②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。

③那是星期天的下午，我從城裏中學回家，村裏剛好在分山砍伐樹木。久已沒有為家裏乾點活的我便跟隨父親來到山上。

④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了。父親削去樹枝，叫我和他一起抬回家。松樹根部大，梢部小，我想自己一米八的大個兒，抬根部沒問題，就要去抬。父親攔着説“不行，你抬不起，骨頭太嫩，等我來抬根，你抬梢。”父親説完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，説:“爸爸，我來吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來，吩咐我先歇會兒，“天還早呢。”父親説。

⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然後小心翼翼地伸展着腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的餘輝中一點一點地凝聚着力量，一點一點地高大。還剩一口的旱煙吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。

⑥父親終於站直了，雖然大樹壓着他搖晃了幾下，但他很快就穩住了重心。

⑦我盯着他的背影，眼眶濕潤了。幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持着這個家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……

⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親抬着樹回家，看着父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。

回答下列問題:

1.為下列加粗字選擇正確的讀音。

①鑲嵌[ ] 4n B.g1n

②永恆[ ] 2n B.h6ng

③身軀[ ] A.q_ B.q

④凝聚[ ] B.y

⑤兢兢業業[ ] A.k8 B.j9ng

⑥矗立[ ]

⑦憔悴[ ]

⑧懸掛[ ]

2.下列句中加粗詞語的解釋，對的畫“√”，錯的畫“×”。

①(他)使勁抱起松樹扛到自己肩上，然後小心翼翼地伸展着腿部。

小心翼翼:形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 [ ]

②幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持着這個家，奔波辛勞。

兢兢業業:形容做事十分謹慎，小心，擔驚害怕。 [ ]

③他的容顏已在日出日落中憔悴了。憔悴:枯萎;凋零。 [ ]

④看着父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……

豐碑:指豐收後立下的紀念碑。 [ ]

3.文章第④段中畫線句子表現父親怎樣的思想感情?

4.文章第⑤段主要描寫了父親的____(動作，語言)。“我”覺得父親身軀“一點一點地高大”，原因是什麼?選出理解準確的一項: [ ]

A.因為父親由“蹲下”到“小心翼翼地伸展着腿部”，説明父親漸漸站直了，所以是“一點一點地高大”。

B.因為“我”看到的不僅僅是父親漸漸站起來的身軀，還看到了父愛的偉大。

C.這是“我”的幻覺，我太累了。

D.這是“我”的一種想象，因為“我”從心裏為父親使勁，幫助父親抬起松樹。

5.文章第⑧段對錶達中心起到了怎樣的作用?簡要回答。

6.改寫下面選段的人稱，以文中的“媽媽”為第一人稱。

我今年五週歲了。有位伯伯來家裏，説起他兒子結婚後想搬出去獨立住，但是伯伯心裏捨不得。媽媽勸他説:“孩子成家就應該離開父母。小思長大後我也要讓他走。但是，如果他們願意讓我幫忙帶孫子，十個八個我也不嫌多。”晚上我不睡覺，媽媽坐在我的小牀邊，問我怎麼啦。我説，媽媽，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑着把爸爸叫來，向我保證，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開。

　　背影教案篇3

毛荷殿中學 羅迎軍

教學設想:

本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閲讀感悟這篇文質兼美的散文;以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。

教學重點:

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點 :

學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 :

一、導入 課文:

同學們，有誰知道孟郊的《遊子吟》這首詩嗎?

(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。)

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌讚頌的是誰?(它是歌頌母愛的。)“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，説明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學們愛自己的父親嗎?今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文:

1、檢查預習情況，正音正字。(打投影片)

差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 遊逛(gu„ng)

躊躇(chŽu ch’) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pn shn) 瑣屑(suǒ xiè)

2、由學生自由上台寫出其它的生字詞，集體討論解決。

3、簡介作者及背景:

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏 。 《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾説:“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

三、初讀課文，找出課文中父親説過的五句話。

1、由生活導入 :根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共説了幾句話，用直線劃出來。(以快速閲讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)

2、提問:父親説第一句話是在什麼情況下説的?“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)

提問:從哪些詞語可以看出來?

(重點詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閒”等)

提問:這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子説的話是憂傷的嗎?

(讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛--寬厚豁達。)

3、父親的第二句話是在什麼情況下説的?

(護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好!”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。)

提問:兒子遠行，父親開始決定送還是不送?

(先不送後又送。)

提問:父親為什麼送呢?表達了父親對兒子哪一側面的愛呢?

(“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反覆悟解，聯繫前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。)

4、請找出父親送兒子上車的過程説的三句話，並體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信!

<3>進去吧，裏邊沒人。

(這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思)

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

1、同學們找找文章中幾處寫到背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現背影(別後懷念)

2、課文哪兩個地方實寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月台的時候;

b:父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。

3、着重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內容劃出來。

(“我看見他戴着黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問:這裏運用的是什麼描寫?

(肖像和行動描寫，重點寫衣着和動作。)

4、父親的外貌有什麼特點?

(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

提問:這樣寫有什麼用意?(鼓勵學生自由發言)

(如:①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛説話，黑色突出這一性格特徵。)

5、父親過鐵道時的行動描寫有什麼特點?找出其中的詞句，並加以體會。

(蹣跚、慢慢探身、兩手攀着上面、縮、微傾;這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。)

探討:父親過鐵道既然如此困難，為什麼還堅持為我“過鐵道買橘子”?

(各抒已見，互相補充。)

6、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什麼作用?

(第一處點題，第四處照應，前後一體。)

8、請找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點:

1:課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚:望親買橘,父子離別

c:傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什麼?

(一處:在父親與腳伕討價還價時，我覺得掉面子，説“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處:對父親囑咐茶房後，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。)

3、本文這樣寫的目的是什麼?(前後討論，互相啟發，儘量統一答案)

(褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為後邊寫“背影”作鋪墊。)

4、緊抓文末一句感歎，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，於敍事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移:

1、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什麼呢?現告訴大家一個祕訣:寫散文有一條重要原則，就是要善於選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什麼特點呢?請同學們分組討論，然後舉手發表自己的看法。

(提示:1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月台”的背影，是全文的聚光點:父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上;兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。)

2、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我説父親(母親)好”為主題開展辯論會。